Bir spor okulu metodolog eğitmeninden rapor. Bilgi ve metodolojik yön metodologunun metodolojik çalışmasının raporu
TÜRLERİ, İÇERİĞİ VE DEĞERLENDİRMESİ
OPERASYONEL VERİMLİLİK
BİR SPOR KURUMUNUN EĞİTMEN-METODİSTİ
EK EĞİTİM
1. Bir eğitmen-metodologun faaliyetinin bileşenleri
1. 1. Analitik (araştırma):
Kurumdaki metodolojik çalışmanın durumunun analizi, ortaya çıkan zorlukların belirlenmesi ve bunları ortadan kaldırma yollarının belirlenmesi, metodolojik faaliyetlerin ve kurumun bir bütün olarak çalışmasının iyileştirilmesine yönelik alanların araştırılması (net bir analiz algoritması geliştirilmesi ve sonuçları sunmak için bir form: yazılı bir rapor, tablo şeklinde, metodolojik bir mektup vb.);
Eğitmenlerin ve öğretmenlerin mesleki ihtiyaçlarının incelenmesi;
Teşhis düzeyi profesyonel yetenekler kurumun çalışanları;
Bu faaliyet alanındaki en iyi uygulamaları incelemek ve özetlemek;
Düzenleyici, bilimsel, metodolojik, metodolojik ve diğer literatürden oluşan bir bankanın oluşturulması, uzmanların talep ettiği eğitimsel ve metodolojik yardımlar, bir video kütüphanesinin oluşturulması;
Nüfusun, gençlerin, çocukların ve ergenlerin beden eğitimi ve spor hizmetlerine yönelik ihtiyaçlarının araştırılması.
^ 1. 2. Organizasyonel:
Eğitmenlere ve öğretmenlere pedagojik faaliyetlerin tasarlanması, gelişim umutlarının ve iyileştirme yollarının belirlenmesinde yardım sağlamak;
İleri eğitim ve öğretimi tahmin etmek, planlamak ve organize etmek profesyonel yeniden eğitim kurumun çalışanları;
Kurum çalışanlarının sertifikasyona hazırlanmasında yardım sağlanması;
Eğitim programlarının ve öğretim yardımcılarının geliştirilmesine katılım (eğitimciler-öğretmenler ve üniversite araştırmacılarıyla birlikte), uyum
Spor okullarının bölümleri için eğitim ve öğretim sürecinin metodolojik desteğinin organizasyonu;
Eğitimsel ve metodolojik literatürün, video kılavuzlarının fonlarının edinilmesini sağlamak;
İleri düzey pedagojik deneyimin desteklenmesi ve yaygınlaştırılması;
Metodolojik faaliyetlerin fiziksel kültür ve sporun gelişimini yöneten organların ilgili bölümleriyle etkileşimi ve koordinasyonu.
^ 1. 3. Danışmanlık:
Sonuçların popülerleştirilmesi ve açıklanması ve pratik önemi bilimsel araştırma antrenörlere ve öğretmenlere spor eğitimi alanındaki bilimsel başarılar ve yeni etkili teknolojiler, antrenmandaki en iyi uygulamalar, performansın iyileştirilmesi ve sporcuların sağlığının korunması hakkında zamanında ve güvenilir bilgi sağlamak;
Eğitmenler ve öğretmenler için bilgi ve mesleki ihtiyaçlarına göre istişarelerin düzenlenmesi (istişare kurumun eğitmenleri-metodologları tarafından yapılır veya gerekli bilgiye sahip uzmanlar davet edilir);
Eğitmenleri ve öğretmenleri, yeni alınan öğretim yardımcıları ve etkili bir eğitim ve öğretim süreci için gerekli diğer bilgi kaynakları hakkında bilgilendirmek;
Sporcu yetiştirme sürecine metodolojik destek;
Uzmanlar arasında mesleki niteliklerini geliştirme ihtiyacının oluşturulması.
Metodolojik faaliyetlerin tüm bileşenleri ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır - analiz sonuçlarına göre bilgi sağlanır, danışma faaliyetleri ön organizasyon faaliyetlerini gerektirir, vb.
^ 2. Metodolojik çalışma ile ileri eğitim arasındaki farklar
| Göstergeler | Metodik çalışma | ^ Eğitim |
| Konum | Eğitim kurumu | IPCRO |
| ^ Çalışmalar yürütülüyor | Eğitmenler-metodologlar | IPKRO öğretmenleri |
| Devlet belgesi | Düzenlenmedi | Veriliş |
| Kontrol | Dahili | Harici |
| ^ Katılımcı listesi | Tüm öğretmen ekibi | Bireysel çalışanlar |
| Odak | Pedagojik iletişim (araştırma, istişareler, problem çözme yöntemlerinin seçimi) | Pedagojik yetkinliğin artırılması |
^ 3. Bilimsel ve metodolojik destek ve destek
Bilimsel ve metodolojik güvenlik– kullanıma hazır programların, öğretim yardımcılarının, tavsiyelerin vb. doğrudan uygulanması.
Bilimsel ve metodolojik eşlik– eğitim ve öğretim sürecindeki katılımcıların ortak faaliyetleri, bu durumda – eğitmenler-metodologlar ve eğitmenler-öğretmenler.
Modeli Sporcu yetiştirme sürecinin bilimsel ve metodolojik desteği:
Sorun tanımlama, teşhis;
İşin amaç ve hedeflerini belirlemek;
Malzeme tedarik şeklinin seçilmesi;
Uygulamanın uygulamaya ve yönetime dönüştürülmesi;
Gelişmenin uygulamaya konulmasının etkisinin analizi ve değerlendirilmesi
^ BİLİMSEL VE METODOLOJİK ÇALIŞMALAR
SPOR ANTRENMANI KONULARINDA
1. Ana metodolojik çalışma türleri ve farklılıkları
1 tür iş – teoriközel bilimsel ve metodolojik literatürden elde edilen verilerin özetlenmesi; bu durumda metodolojik geliştirmeyi gerçekleştiren uzman onundur. derleyici.
^ Örnek liste onlar metodolojik gelişmeler
çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarının eğitmen-metodologlarının sertifikalandırılması için
beden eğitimi ve spor oryantasyonu
Gençlerin eğitim ve öğretim sürecinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler... (bir tür spor)
Spor tesislerinde optimum alan kullanımı dikkate alınarak antrenör ve öğretmenlerin haftalık iş yükünün planlanması
Organizasyon ve tutma yaz tatili spor ve rekreasyon kamplarındaki spor okulları öğrencileri
Eğitmenler ve öğretmenler için iş başında eğitim
Çocuklara yönelik fiziksel kültür ve spor alanında ek eğitim veren bir kurumun eğitmen-metodologunun faaliyetlerinin kalitesini değerlendirmek için içerik ve kriterler
Antrenman programlarının geliştirilmesi ve spor programlarına eklemeler
Modern yenilikçi teknolojilerin kullanımına dayalı... (spor) spor eğitiminin verimliliğinin arttırılması
Spor seçiminin özellikleri… (bir tür spor) Sahnede... (sahneyi belirtin)
Spora yönelim sürecinde çocukların motor becerilerinin teşhisinin rolü
Yerel koşulları kullanarak bir spor okulunda eğitim çalışmalarının organizasyonu ve yürütülmesi
Genç sporculara yurtsever eğitim
Eğitim ve öğretim sürecini yönetmenin yapısal bileşenlerinin etkileşimini optimize etmek
Uzmanlar arasında deneyim alışverişine yönelik etkinliklerin düzenlenmesi ve yürütülmesi fiziksel Kültür ve spor
Genç sporcuların teorik antrenmanı
Eğitim oturumları sırasında güvenliğin temelleri ve organize tatil spor okulu öğrencileri
Bir spor okulu için çalışma belgelerinin hazırlanmasında stil ve kurallar
Gençleri hazırlama sürecinde onarıcı faaliyetler... (bir tür spor)
Öğrencilerin gruplara ayrılması... (bir tür spor)– sorunlar ve çözümler
Yüksek nitelikli sporcuların ve spor gazilerinin spor okulları öğrencileriyle denetlenen çalışmaları
Beden eğitimi ve spor alanında çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarından uzmanların ileri düzeyde eğitim almasının teşvik edilmesi
1) görevler;
3) yapı;
4) yazı stili;
5) tasarım.
^ Ana türler metodolojik çalışmalar: programlar, ders kitapları, öğretim yardımcıları, metodolojik öneriler, yönergeler. Gelişmeler, araştırmanın nihai sonuçlarını doğrudan uygulamaya uygulanabilecek bir biçimde içerir. Spor eğitimiyle ilgili olarak bu, metodolojik gelişmelerin materyalinin sporcularla çalışma sürecinde antrenör-öğretmen tarafından kullanılabilecek bir biçimde sunulması gerektiği anlamına gelir. Buna göre metodolojik gelişmelerin karşılaması gereken kriterler vardır.
programı– planlanan faaliyetlerin ve çalışmaların planı. Müfredat, belirli bir konudaki eğitimin içeriğinin, öğrencilerin ihtiyaç duyduğu bilgi, beceri ve yeteneklerin kısa ve sistematik bir sunumudur. Programlar müfredata uygun olarak geliştirilmekte, uzun yıllara dayanan araştırmalardan elde edilen verilere dayanmakta ve pratik çalışma sürecinde test edilmektedir. Eğitim Kurumları, sporcuların antrenman sisteminde vb.
^ Eğitmen-metodologun katılımı Spora yönelik programlar sağlayan ek eğitim veren bir spor kurumu şunları içerir:
- pratiğe uygulanması eğitim ve öğretim sürecinin organizasyonu için modern gereksinimleri karşılayan mevcut programların spor eğitimi;
- adaptasyon Ve ekönceki yıllarda yayınlanan programlar veya ilgili spor dallarındaki programlar;
Yoklukla - gelişim kurumun eğitmenleri-metodologları spor antrenörleriyle birlikte (veya bir programın geliştirilmesini emreder), gözden geçirir, onaylar, uygulamaya koyar.
^ Öğretici. Bir eğitim literatürü türü olarak ders kitabı, müfredatın ayrı bölümlerine ayrılmıştır; bunlar aynı zamanda alıştırmalar, problemler, sözlükler, atlaslar, albümler vb. koleksiyonları da olabilir. Müfredata yeni bir disiplinin getirildiği durumlarda, bir ders kitabı ders kitabı olarak hizmet vermektedir. Ders kitaplarına yönelik tüm gereklilikler ve tavsiyeler ders kitapları için de geçerlidir.
^ Yönergeler. Metodolojik yayın türleri: metodolojik öneriler, metodolojik talimatlar, metodolojik gelişmeler, metodolojik mektuplar. Çeşitli türlerdeki metodolojik önerilere yönelik gereksinimler, ders kitapları ve öğretim yardımcıları ile aynıdır ancak kılavuzun amaçlandığı görevler, cilt ve belirli kullanıcılar dikkate alınır. Metodolojik önerilerin hacmi, işin niteliğine bağlı olarak 2-3 ila 20-40 pp arasındadır. Yapı fark yaratıyor giriiş - amaçlanan işin özellikleri, Ana bölüm – Öğretim yöntemlerinin, eğitimin, araç ve yöntemlerin sunumu, çözüm – ele alınan konunun özüne ilişkin sonuçlar, referans listesi – bu kılavuzun yazarlarının ve bu konudaki diğer yazarların çalışmaları. Çok miktarda iş varsa, önce verilmesi tavsiye edilir. içindekiler .
^ Metodolojik mektuplar geçmiş müsabakaların sonuçlarını, sonuçlarını, sporcu performanslarının analizini, antrenman faaliyetlerine ilişkin sonuçları ve eksikliklerin giderilmesi ve sporcuların antrenman sürecinin verimliliğinin artırılmasına ilişkin diğer konuları içerebilir.
^ 2. Kalite değerlendirme kriterleri
spor eğitimi konularında bilimsel ve metodolojik çalışmalar
1. Alaka düzeyi Konuya olan talep, spor eğitiminin etkinliğini artırmak ve sporcuların sağlığını korumak için bu özel bilgiye "ihtiyaç" bulunmasıdır.
2. Kullanılabilirlik Materyalin sunumu - aşırı bilimselliğin olmaması ve özel terim ve kavramlarla aşırı yüklenme; metodolojik geliştirmenin materyali tam olarak amaçlanan kişiler için anlaşılabilir olmalıdır, yani. eğitmenler ve öğretmenler.
3. Okuryazarlık- eser metninin Rus dili normlarına ve sporda kabul edilen terminoloji kurallarına uygunluğu.
4. Bilimsel geçerlilik- modern bilimin hükümlerine ve beden eğitimi ve spor yöntemlerine uygunluk.
5. Uzmanların mevcudiyeti Söz konusu metodolojiyi uygulayabilen - uygun niteliklere sahip antrenörler, spor doktorları, spor yöneticileri vb.
6. Koşulların mevcudiyeti uygulanması için - finansman, spor tesisleri, ekipman vb.
^ 3. İnceleme ve telif hakkı
Spor eğitim kurumlarında kullanılması amaçlananlar da dahil olmak üzere yayınlanmak üzere gönderilen bilimsel, metodolojik ve diğer türdeki literatür, akran değerlendirmesi. İnceleme – eleştirel analiz ve değerlendirme, makaleyle ilgili geri bildirim 1 . İnceleme, ele alınan konuda yetkin bir uzman tarafından gerçekleştirilir (Örneğin, yüzmede spor performansını artırmaya yönelik bir gelişme, uzman bir yüzücü tarafından değerlendirilmeli, ancak iyileştirme için vitamin ve besin takviyesi kullanımına ilişkin öneriler içeriyorsa) Yüzücülerde spor performansının değerlendirilmesi durumunda bir uzman (tıp veya biyokimya uzmanı) tarafından da inceleme yapılması gerekmektedir. İnceleme aşağıdaki soruları kapsamalıdır:
Makalenin içeriği spor disiplinindeki müfredatla örtüşüyor mu, ne gibi sapmalar var;
Eserin başlığı yazının içeriğine uygun mu;
Materyal, sunum ve dilin amaçlanan okuyucu kategorisine uygun olup olmadığı;
Bu yayının benzerlerinden farkı nedir, özelliği nedir;
Konu yeterince kapsanıyor mu, metne zarar vermeden çıkarılabilecek metinsel materyal, tablolar, resimler var mı;
Metinsel, tablolu, açıklayıcı materyal ve kavramsal aygıt birbiriyle örtüşüyor mu? modern bilim fiziksel uygunluk ve spor alanında metodoloji ve metodoloji;
Çalışmada ele alınan konulara ilişkin resmi materyaller dikkate alınıyor mu?
İncelenen çalışmanın temel avantajları ve dezavantajları nelerdir?
^ Telif Hakkı Bir eser üzerindeki hak, onun yaratılışından kaynaklanmaktadır; eserin tescili veya başka formalitelerin tamamlanması gerekli değildir. Eserlerin kullanımı esas olarak yayın - kitap, broşür, kitap yayınlama yoluyla gerçekleştirilir. öğretim yardımcıları. Yayın, çalışmayı daha erişilebilir hale getiren daha geniş bir kavrama - yayına - dahildir. Genel bilgi her şekilde. Açıklama ve yayınlama yalnızca yazarın izniyle gerçekleştirilir.
Metodolojik bir geliştirme veya projenin oluşturulmasına katılırsanız yazar grubu, her katılımcının katkısının payını yüzde olarak veya yazarın (basılı) sayfalarında belirtmelisiniz. 2
^ VERİMLİLİK İŞARETİ
METODOLOJİK HİZMETİN FAALİYETLERİ
Bir eğitmen-metodologun mesleki faaliyetlerine ilişkin gerekliliklerin dayandığı kriterler:
Özel bilgi ve beceri düzeyi.
Analitik ve organizasyon becerileri.
Verimlilik ve kararlılık.
Kişisel iletişim nitelikleri.
Mesleki faaliyetlerin etkinliği.
^ Metodolojik hizmetin işleyişinin verimliliğini azaltan en yaygın sorunları:
Kurumdaki metodolojik çalışmanın gerçek içeriğinin (Gençlik Spor Okulu, Spor Okulu, Spor Okulu vb.) modern bilimsel başarılar ve spor eğitimi düzeyiyle tutarsızlığı;
Eğitim ve öğretim sürecinin metodolojik desteğinde gerçek ihtiyaçların dikkate alınmaması;
Farklı uzmanlarla metodolojik çalışmanın düzenlenmesinde farklılaştırılmış bir yaklaşımın olmayışı; eğitmenlerin ve öğretmenlerin farklı eğitim düzeyleri ve mesleki yeterlilikleri dikkate alınmamaktadır;
Eğitmen-metodologların iş sorumluluklarına ve mesleki niteliklerine uymayan işlerde çalıştırılması (büro işi, personel kayıtları, daktilo işi, çeşitli türde yardımcı faaliyetler);
Metodolojik hizmetin etkinliğini değerlendirmek için açık kriterlerin bulunmaması;
Eğitmenler-öğretmenler ve metodolojik hizmet uzmanları arasındaki etkileşim sisteminin gelişmemesi;
Eğitmen-metodologların kendilerinin yetersiz nitelikleri (danışmanlık, analitik ve diğer türdeki faaliyetleri başarılı bir şekilde yürütmek için, metodolojistin son derece yetkin bir uzman olması gerekir, ancak pratikte bu genellikle bir spor kurumunun en az nitelikli çalışanlarından biridir) .
Prensipler, Metodolojik hizmetin çalışmasının dayandığı:
Temizlemek modern gereklilikleri uygulamaya odaklanmak Spor eğitimi sürecinin içeriğine, rolünüzün vizyonu Bu süreçte bir metodoloji uzmanı olarak mantıksal temelli bir eylem programı oluşturmak.
^ Tüm eylemlerin karşılıklı ilişkisi ve birbirine bağımlılığı ve faaliyetler, sorunu tanımlamayı ve net bir şekilde tanımlamayı, durumu analiz etmeyi, görevleri belirlemeyi ve olası çözümleri bulmayı, eylemlerinizi analiz edip ayarlamayı, hataları ve kullanılmayan rezervleri tespit etmeyi ve beklentileri belirlemeyi mümkün kılan sistematik bir yaklaşım.
Kalıcı Faaliyetlerinizin sonuçlarını takip etme ve bunlara ulaşma sürecinin ilerlemesi. Farklı teşhis biçimlerinin kullanılması: testler, anonim anketler, konuşmalar vb.
Devamlı bilimle bağlantı tüm çalışmaların temeli olarak. Bilimsel ve pratik konferanslara, seminerlere vb. katılım.
Çocuklar için ek eğitim kurumunun bölümlerinden birinin eğitim sürecinin metodolojik desteğinden sorumlu bir metodolojistin, lise öğrencileri için bir şehir eğitim ve araştırma çalışmaları yarışmasının organizasyonel ve metodolojik desteğinden sorumlu bir metodolojistin örnek raporu sunulmaktadır.
20__-20__ akademik yılında metodologun çalışması aşağıdakilere uygun olarak inşa edildi: iş sorumlulukları ve departmanın o yıla ait onaylanmış çalışma planı.
Aşağıdaki sorunları çözdüm:
- bölümün kulüplerinde eğitim belgelerinin bakımının kontrolü;
- bölüm gruplarının doluluğunun ve çocukların katılımının kontrolü;
- lise öğrencileri “Ben ve Dünya” için açık şehir eğitim ve araştırma çalışmaları yarışmasına metodolojik ve organizasyonel desteğin uygulanması;
- öğrencilerle araştırma faaliyetlerinde bulunan öğretmenlere metodolojik ve tavsiye niteliğinde yardım sağlamak;
- Üslerde çalışan yarı zamanlı öğretmenlere metodolojik ve danışmanlık desteği sağlamak.
XXXXX İdari Eğitim Bakanlığı'nın XXXXX şehir No. XXXXX tarihli "Lise öğrencileri için eğitim ve araştırma çalışmaları için açık bir şehir yarışması düzenlenmesi hakkında" Ben ve Dünya" emri uyarınca, XXXXX eğitim kurumlarının eğitim ve araştırma faaliyetlerine katılması, ufuklarını ve yaratıcı yeteneklerini genişletmesi __ Ekim 20__ ile Nisan __, 20__ arasında, lise öğrencileri için açık şehir eğitim ve araştırma çalışmaları yarışması "Ben ve Dünya" (bundan böyle anılacaktır) açık şehir yarışması olarak) düzenlendi.
Lise öğrencilerine yönelik açık şehir eğitim ve araştırma çalışmaları yarışması “Ben ve Dünya” iki turda gerçekleştirildi.
İlk tur bölgeseldir.
İkinci tur kentsel.
İlçelerdeki bölümler, programa uygun olarak net ve organize bir şekilde gerçekleştirildi. Bölge gezilerine 885 öğrenci katıldı.
Yarışmanın şehir etabına şehrin 76 eğitim kurumundan 314 lise öğrencisi katıldı (230 eser sunuldu).
17 Mart - 30 Mart 2016 tarihleri arasında düzenlenen şehir yarışmasında 27 şube 3 alanda çalıştı. Bölümler XXXXX, XXXXX ve XXXXXXX üniversiteleri, XXXXXXX Üniversitesi, XXXXXXX Akademisi, Belediye Eğitim Kurumu "Lyceum No. X", Belediye Eğitim Kurumu "Lyceum No. X", Belediye Eğitim Kurumu "Spor Salonu No. X" bazında çalışıldı. İngilizce ve Almanca dil bölümleri dördüncü yıldır webinar şeklinde düzenleniyor.
Yarışmacıların eserleri şu şekilde değerlendirildi: 39 esere (53 kişi) I. derece diploma, 47 esere (63 kişi) - II. derece diploma, 49 esere (69 kişi) - III. derece diploma verildi. Toplam 135 eser kaydedildi.
Yarışma sonuçlarına göre bir rapor hazırlandı.
Yarışmanın bölge ve şehir etaplarının yürütülmesi, kalite konuları yarışma çalışmaları Organizasyon komitesi toplantılarında görüşüldü. Düzenleme komitesi bu akademik yılda üç kez toplandı. Yarışmanın sonuçlarına göre organizasyon komitesi üyeleri aşağıdaki kararı aldı:
- yönetmeliğe, tüm katılımcıların Antiplagiat.ru sistemindeki çalışmalarını kontrol etme sonuçlarının ekran görüntüsünün bir çıktısını çalışmalarına eklemeleri yönünde bir gereklilik ekleyin. Orijinal metin oranı %50'nin altında olan eserler yarışmaya kabul edilmeyecektir;
- üniversitelerden bilim adamlarının daveti ile okul çalışmaları öğretmenleri-denetmenleri için eğitim seminerleri sistemini canlandırmak;
- Biyoloji bölümünü açın.
Lise öğrencilerinin eğitim ve araştırma çalışmaları için açık şehir yarışması "Ben ve Dünya"nın kazananları ve ödül kazananları, X Nisan 20__ tarihinde Belediye Gençlik ve Gençlik Eğitim Kurumu'nda düzenlenen son eğitim ve uygulama konferansında gerçekleşti. Gençlik Merkezi X.
“Ekoloji ve Biyoloji” çemberinin açık dersine katıldı (p.d.o. XXXXXXX). Katıldığınız dersin analizi hazırlanmıştır (ekte).
V. Uluslararası eğitim ve uygulama konferansı “İlk Adımlar”ın edebiyat eleştirisi bölümünde yer alan “Kültürel ve tarihi bir olgu olarak aile ve kabile tarihi” şehir makale yarışmasında jüri üyesi olarak çalıştı.
Organizatör ve jüri üyesi olarak, şehir pedagojik okumalarının “Bir eğitim kurumundaki öğrencilerin vatansever eğitim sistemi: Modern koşullarda yurtseverlik eğitimi (genel eğitim organizasyonları)” bölümünün çalışmalarında aktif rol aldı. içerik ve faaliyet biçimleri, eğitim yöntemleri ve teknolojileri.”
Belediye Eğitim Kurumu “Eğitim Geliştirme Merkezi” XXXXXXX bölge departmanı tarafından okul kütüphaneleri çalışanlarına yönelik düzenlenen “Kütüphanelerin proje faaliyetleri: fikirden uygulamaya” seminerinde, “Organizasyon” ana sınıfı gerçekleştirdim. proje aktiviteleri edebi yerel tarihte" (20 Ekim__).
“Dil Araştırmalarının Temelleri” XXXXXXX grubundan bir öğrenci ve Belediye Eğitim Kurumu “X No.lu Ortaokul” XXXXXXX'deki bir Rusça öğretmeni ile birlikte “XXXXXXXXXXXXXXXXXX” makalesini hazırladı. Makale bilimsel ve metodolojik elektronik dergi “ХХХХХХХ” web sitesinde şu adreste yayınlandı: ХХХХХХХХ.
Ödüllü oldu Uluslararası Yarışma XXXXXXX Enstitüsü XXXXXXXXXXXXX tarafından düzenlenen "En iyi metodolojik gelişim (ders/ders/GCD/tatil/etkinlik)" adaylığında "Pedagojik araştırma".
XXXXX'deki kurslarda niteliklerini geliştirdi: “Çocuklara yönelik ek eğitim sistemindeki öğretmenlerin mesleki faaliyetlerine yönelik metodolojik destek” (__ Ocak 20__ - __ Ocak 20__); “Çocukların ek eğitimine yönelik genel gelişim programlarının incelenmesi” (__ Mayıs 20__ - __ Mayıs 20__).
“Çocukların vatansever eğitimini teşvik eden ek genel gelişim programlarının uygulanması bağlamında etkili bir manevi ve ahlaki kişilik gelişimi modeli oluşturmak” bölgesel inovasyon platformunun halka sunumu için materyallerin hazırlanmasında yer aldı.
Akademik yıl boyunca Belediye Eğitim Kurumu Gençlik ve Gençlik Merkezi XXXXX bilimsel ve metodolojik konseyinin bir parçası olarak uzman grubunun üyesi olarak aktif olarak çalıştı.
Uzman grubunun bir üyesi olarak, Volgograd Belediye Eğitim Kurumu Gençlik ve Gençlik Merkezi'nin 45 ek eğitim programının, ek genel gelişim programlarının tasarımına yönelik metodolojik önerilere uygunluk açısından incelenmesine katıldı.
P.d.o.'ya metodolojik yardım sağladım. XXXXXXXXX ek genel gelişim programı “Büyük Usta” (açıklayıcı bir not, eğitim ve tematik plan oluşturulmuştur) ve p.d.o.'nun geliştirilmesi hakkında. Ek bir genel gelişim programı olan “Eskrim”in geliştirilmesine ilişkin XXXXXXXXX (açıklayıcı bir not ve 1 yıllık eğitim için bir müfredat hazırlanmıştır).
Sertifikasyon prosedürü için portföyün dokümantasyonu konusunda XXXXXXX, XXXXXXX, XXXXXXXXX ile istişarelerde bulunuldu.
XXXXXXX Üniversitesi ile iş birliği anlaşması metni hazırlandı.
Lise öğrencileri “Ben ve Dünya” için açık şehir eğitim ve araştırma çalışmaları yarışmasının sonuçlarına ve “Volgograd'da bir huş ağacı büyüyor” edebi ve müzikal bir akşamın senaryosuna dayanarak eğitici ve pratik bir konferans için bir senaryo geliştirildi. ..” Belediye Eğitim Kurumu Gençlik ve Gençlik Merkezi öğrencileri için XXXXXXX.
20__, XXXXX'teki kurs eğitiminin bir parçası olarak, mesleki standartların uygulanmasına ilişkin Tüm Rusya İnternet konferansına katıldı. Etkinlik, Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü tarafından Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Çocuk ve Gençlik Eğitimi Alanında Devlet Politikası Dairesi ile birlikte düzenlendi. İnternet konferansında aşağıdaki konular tartışıldı:
- Taslak mesleki standart “Lider” eğitim organizasyonu»;
- “Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni” mesleki standardının test edilmesi ve uygulanmasındaki ilerleme.
Çalışma grubunun bir parçası olarak “eğitim kurumu başkanı” standardına ilişkin yorumlarını sundu. Bu yorumlar, eğitim komitesinin XXXXXXX bölgesinin yönetimine yazdığı bir mektupta yer aldı.
Uzun yıllar süren özenli çalışması, yüksek profesyonelliği ve ek eğitim sisteminin geliştirilmesine yaptığı katkı nedeniyle XXXXXXX, XXXXXXX idaresinin Eğitim Bakanlığı'ndan Onur Sertifikası ile ödüllendirildi.
Materyalin tam metni için indirilebilir dosyadaki metodologun çalışmalarına ilişkin rapora bakın..
Sayfada bir parça var.
İsim:
Adaylık: Okul, Metodolojik gelişmeler, Raporlar, öğretmen konseyleri, seminerler..., Metodistler, öğretmenler
Pozisyon: metodolog
İş yeri: Devlet Eğitim Kurumu “Gomel Şehir Çocuk ve Gençlerin Ek Eğitim Merkezi”
Yer: Gomel, Belarus Cumhuriyeti
BİLGİ VE METODOLOJİK DİREKTÖRÜNÜN METODOLOJİK ÇALIŞMA RAPORU
2015/2016 eğitim-öğretim yılında öğretim üyeleri “Ek eğitim sistemi bağlamında iç özgüvenini ve dış dünyayla uyumunu sağlayan rekabetçi bir kişiliğin yetiştirilmesi ve yetiştirilmesi” metodolojik konusu üzerinde çalıştı. Metodolojik temanın uygulanmasının bir parçası olarak, öğretim personeli verilen görevleri yerine getirmek için faaliyetler gerçekleştirdi:
I. Profesyonelliği geliştirmek için öğretim kadrosuyla çalışmalara devam edildi.
Merkezin öğretmen ve yönetici personeline yönelik kurs eğitimleri sistematik olarak yürütülmektedir.
Sertifikasyonun bir parçası olarak öğretmenler açık sınıflar ve etkinlikler düzenlediler, iş deneyimlerini özetlediler, derslerin yürütülmesine yönelik öneriler geliştirdiler, etkinlik senaryoları, seminerlerde ve öğretmen konseylerinde raporlar ve konuşmalar yaptılar.
2. Bilimsel ve metodolojik yardım sağlamak. Mesleki becerilerin geliştirilmesi.
Belirli bir öğretmenin edindiği deneyimi sistematikleştirmek ve pekiştirmek ve yaygınlaştırmak ve öğretim kadrosunun yenilikçi faaliyetleri sırasında yaygınlaştırmak için teorik ve pratik seminerler, derslere karşılıklı katılım ve açık dersler gerçekleştirildi. “Modern toplumun modernleşmesinde öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinin iyileştirilmesi” projesinin çerçevesi
Modern eğitim ve öğretim yöntem ve teknolojilerini eğitim sürecine tanıtmak, Merkezin metodolojik temasını uygulamak ve kanıtlanmış önerilerin yaratıcı bir şekilde kullanılması amacıyla genç öğretmenler için “Dernekte Teşhis” konularında eğitim düzenlendi, “Modern bir ders için gerekenler”, “Eğitim planına kayıt için gerekenler.” Yıl boyunca öğretmenler eğitim sürecinde geleneksel ve geleneksel olmayan pedagojik teknolojileri kullandılar.
Merkez, 2015 yılında 2015-2017 yılları için Merkez Geliştirme Programı geliştirmiş ve bu program çerçevesinde “Üstün Zekalı ve Yetenekli Çocukların Desteklenmesi” ve “Merkez İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi” projeleri geliştirilmiştir. Merkezin metodolojistleri öğretmenlerin pedagojik deneyimlerini özetlemek için bir dizi etkinlik (yuvarlak masa toplantıları, seminerler vb.) düzenler. Yüksek öğretim kurumlarından öğretmenler üstün yetenekli çocuklarla çalışmaktadır.
Metodolojik çalışmanın ana faaliyet alanları:
Planlama ve tahmin:
Organizasyon ve koordinasyon faaliyetleri
Metodolojik temanın uygulanması, mesleki becerilerin geliştirilmesi, öğretim personelinin faaliyetlerinde yaratıcı bir yönelimin oluşmasını sağlar, öğretmenin genel gelişimine ve pedagojik kültürünün gelişmesine katkıda bulunur.
Eğitim sürecinin metodolojik desteğini geliştirmek ve öğretmenlerin metodolojik yeterliliğini artırmak için “Portfolyo” konulu metodolojik gelişmeler yarışması düzenlendi.
Dersliklerin rolünü geliştirmek, eğitim sürecindeki donanım düzeyini ve estetiğini belirlemek için Merkezde bir sınıf inceleme yarışması düzenlendi.
Metodologlar öğretmenlere açık sınıfların yürütülmesi, yaratıcı raporların yazılması, yazar programları, sertifikasyon prosedürü vb. konularda istişareler (bireysel, grup) sağladı. Grup tematik istişareleri yapıldı: “Eğitim kuruluşlarının çalışmalarının organizasyonu ve planlanması”, “Teknoloji ve sertifikasyon prosedürleri” (sertifikalı öğretmenler için), “Genç uzmanlarla çalışmanın organizasyonu”, “Yaratıcı bir raporun hazırlanması ve sunumu”
3. Faaliyetler metodolojik dernekler.
2015/2016 akademik yılında öğretmen ve metodologlardan oluşan metodolojik dernekler alanlardaki çalışmalarına devam etti.
Tüm metodolojik dernekler yıllık planlar temelinde işliyordu. Derneklerin metodolojik çalışmalarının temaları Merkezin çalışma temasıyla doğrudan ilgilidir. MO toplantıları üç ayda bir yapıldı.
Tüm öğretmenler kendi kendine eğitim için bireysel konular üzerinde çalışır. Derslere ve etkinliklere karşılıklı katılım düzenlendi. Moskova Bölgesi toplantılarında iş deneyimlerinden elde edilen raporlar dinlendi, yeni bilimsel ve pedagojik literatür, etkinliklerin ve yarışmaların yürütülmesi ve sonuçları dikkate alındı.
Açık dersler öğretmenler tarafından iyi bir metodolojik düzeyde yürütüldü. Öğretmenlerin eğitim sürecinde bilgi teknolojisinin kullanımı, oyun teknolojileri ve öğrenciler için farklılaştırılmış eğitim konusundaki bilgilerini gösterdikleri yer.
Bu akademik yılda ek eğitimlerin geliştirilmesine büyük önem verildi. Eğitim programlarıöğretmenler.
Tüm programlar yapı ve içerik bakımından bütünseldir, yenilik ve uygunluk unsurlarını içerir; Önde gelen pedagojik teorilere dayanmaktadır, öğretmenlerin yetkinliği ve metodolojik literatürün, gösterim ve çalışma materyallerinin mevcudiyeti ile sağlanmaktadır. Programlar uygun bir mikro iklim ve kültürel ve eğitimsel ortam yaratmayı amaçlamaktadır. Programlar kurumun faaliyetlerinin genel yönüne karşılık gelir, incelemeye tabi tutulur ve öğretmenler konseyi tarafından ve metodolojik konsey toplantılarında onaylanır.
Metodolojik derneklerin öğretmenleri şehir ve cumhuriyet mesleki yarışmalarına katıldı.
Yıl boyunca metodolojik derneklerin başkanlarıyla “Akademik yılda metodolojik bir derneğin çalışmalarının planlanması ve yürütülmesi” konularında öğretim ve metodolojik toplantılar yapıldı.
“Öğrencilerin başarılı eğitimi için düzeltme koşullarından biri ve araç olarak teşhis”, “Organizasyon sorunları ve merkez içi yarışmaların sonuçları”, “Metodolojik derneklerin yıl içindeki faaliyetlerinin analizi.”
II. Yazılımın incelenmesi, genelleştirilmesi, dağıtımı.
Yıl boyunca Merkez öğretmenlerinin olumlu deneyimlerinin incelenmesi, yaygınlaştırılması ve genelleştirilmesine yönelik çalışmalar yapıldı.
Modern eğitim teknolojilerinin öğretmenlerin çalışma uygulamalarına dahil edilmesi devam etti. Bu okul yılında öğretmenler kullandı Eğitim faaliyetleri işbirliği teknolojilerinin unsurları, bireysel eğitim, oyun eğitim biçimleri, gelişimsel eğitim, kişi grupları, proje yöntemi vb.
III. Öğretim ekibinin tematik etkinlikleri.
2015/2016 akademik yılında metodolojik konuların tartışıldığı pedagojik konseyler düzenlendi: “Ek eğitim sistemindeki gelenekler ve yenilikler”
- “Öğretmenin iletişim kültürünün oluşumu ve gelişimi”
- “Çocuklara yönelik ek eğitim kurumu üstün yetenekli çocukların kişisel ve entelektüel gelişimleri için bir “başarı ortamıdır”
- “Çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarının eğitim faaliyetlerinde sağlık tasarrufu sağlayan hususların kullanılması”
Dört metodolojik toplantı gerçekleştirildi:
- "Çocuk araştırma faaliyetlerinin organizasyonu"
- “Teşhis programlarının ve teşhis kartlarının geliştirilmesi”
- “Ek eğitim derneklerinin çalışmalarında proje faaliyetleri”
- "Özel programların geliştirilmesi"
Pedagojik konseylerde hem teorik konular hem de öğretmenlerin pratik faaliyetleriyle ilgili konuların yanı sıra iş deneyimlerinden elde edilen raporlar da dikkate alındı. Öğretmenler ve metodolojistler öğrencilerin yaratıcılığını geliştirmeye yönelik formları, yöntemleri ve yöntemleri paylaştı.
Sosyal Yardım aktiviteleri
— üst düzey kuruluşların talebi üzerine bilgi sertifikalarının hazırlanması (düzenlenen yarışmalara ilişkin raporlar;
— bölge, şehir ve cumhuriyetteki eğitim kurumlarıyla ve diğer eğitim kurumlarıyla iletişim;
- eğitim programları vb. bankasının yenilenmesi;
- bölümün öğretim elemanlarını en son pedagojik, psikolojik, metodolojik ve popüler bilim literatürü hakkında bilgilendirmek;
Web sitesinde düzenlenen etkinliklere ilişkin bilgilerin yayınlanması;
- süreli yayınlarda yayınlanmak.
sonuçlar
2015/2016 akademik yılındaki eğitim sürecinin organizasyonu ve faaliyetleri müfredat ve ders programı ile düzenlenmiştir ve aşağıdaki amaçlara yöneliktir:
- çocuklarda devlet eğitim standartlarının gerekliliklerini karşılayan bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi;
- çocukların bilişsel ve zihinsel aktivitelerinin gelişimi;
- uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin eğitimi.
Eğitim sürecinde, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından önerilen standart programlara, özel eğitim programlarına, değiştirilmiş eğitim programlarına uygun olarak geliştirilen eğitim programları uygulanır.
Kurumun metodolojik temasının uygulanmasına karşılık geldi: "Rekabetçi bir kişiliğin eğitimi ve yetiştirilmesi, iç özgüvenin sağlanması, ek eğitim sistemi koşullarında dış dünyayla uyum."
Sorunları çözme yolları:
Şu anda Metodolojik hizmetin tüm bölümlerinin yapısal bağlantıları, modern gereksinimlere uygun olarak iyileştirme gerektirir:
Yenilikçi faaliyetler yürütme ihtiyacı, şartlı tahliye departmanlarında geçici yaratıcı (araştırma) ekipleri oluşturma ve oluşturma ihtiyacını doğurmaktadır. Bir bütün olarak kurumda.
— Pedagojik teknolojilerin (projenin) asimilasyonundan eğitim faaliyetlerinde yaygın kullanıma geçilmesi gerekmektedir. Şu anda, CE sisteminde asıl görev, eğitim sürecinin etkinliğinde niteliksel bir artış sağlayabilecek, çocuklarla çalışma alanındaki acil sorunların çözümüne önemli katkı sağlayabilecek yenilikler - fikirler, yaklaşımlar, yenilikler başlatmaktır. buna bağlı olarak nüfusun ek eğitime olan talebi artmaktadır.
Eğitim programlarının uygulanmasını izlemek, olumlu sonuçlar bulmak, en iyi uygulamaları özetlemek ve aynı zamanda sorunlu noktaları bulmak için teşhis faaliyetlerini uygulayın ve öğretmenle birlikte bunların üstesinden gelmenin yollarını arayın.
— Metodolojik dernek başkanları ve öğretmenlerle çalışırken bireysel bir yaklaşım kullanın. Çalışma yoluyla metodolojik derneklerin çalışmalarını niteliksel olarak yeni bir seviyeye yükseltin.
Elde edilen sonuçlara dayanarak, yeni akademik yılda raporda sunulan alanlarda yönetim faaliyetleri mekanizmasının derinleştirilmesine devam edilmesi ve aynı zamanda öğretmenlerin, çocukların ve ebeveynlerin motivasyonuna dikkat edilmesi gerektiğine inanıyoruz. eğitim sürecinin kalitesini artırmak; eğitim faaliyetlerinin organizasyonunda modern pedagojik teknolojilerin ve yenilikçi süreçlerin daha yaygın olarak kullanılması.
11.03.2017
Bazhanyuk I.
Balyayev V.
Basyrov A.
Geraşçenko V.
Lyashenko A.
Mamatzhanov E.
Rassolov K.
Sürü Ya.
Horotetto V.
Beşedina L.
Vozelov D.
İvankov N.
İsmagilov İ.
Laşenko V.
Mamşanov M.
Muslimov N.
Temirzhanova A.
2004
2004
2003
2004
2004
2002
1999
2000
2001
2. Hakemin jestlerinin tekrarı
3.Hakemin hareketlerinin sahada tekrarlanması
8
Lebedeva N.V.
“Kerugi - Olimpiyat tartışması, yarışma kuralları” konulu hakem semineri
06.10.2016
Besedina A.
Galişnikov I.
Gorodetsky N.
Danilov M.
Klimentyev A.
Longortova A.
Malakhov N.
Ryzhov D.
Serotetto O.
Fedoseyev T.
Sharafutdinov R.
Belousov N.
Gorodetsky M.
Dobusçak D.
Zalutsky I.
Merembaeva A.
Myasnikov Yu.
Nesterov A.
Nyaruy I.
Sysoyev G.
Tkaçenko V.
Filippov N.
Horotetto A.
Chaglei D.
Çernişov A.
Shaibakov A.
Shershak R.
Şmakova A.
2005
2005
2005
2005
2005
2004
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
1. Kerugi müsabakalarının kurallarındaki değişikliklerin incelenmesi.
2. Hakem hareketlerinin incelenmesi
3. Hakemin sahadaki hareketlerini incelemek
4. Hakimin eylemlerinin katılımcıların önünde incelenmesi.
“Poomsae - resmi temel kompleks, değerlendirme kriterleri” konulu adli seminer
06.03.2017
Galişnikov I.
Gorodetsky N.
Danilov M.
Klimentyev A.
Longortova A.
Malakhov N.
Serotetto O.
Belousov N.
Gorodetsky M.
Zalutsky I.
Tkaçenko V.
Filippov N.
Çernişov A.
Shaibakov A.
2005
2005
2005
2005
2004
2007
2007
2007
1. Tüm biçimsel temel komplekslerin tekrarı (No. 1-No. 6)
2.Poomsae'nin performansını değerlendirme kriterlerinin incelenmesi
“Hakem Kuralları ve Hakem Hareketleri” konulu hakem semineri
07.03.2017
Galişnikov I.
Gorodetsky
Klimentyev A.
Longortova A
Serotetto O.
Sharafutdinov R.
Belousov N.
Gorodetsky M.
Zalutsky I.
Tkaçenko V.
Filippov N.
Çernişov A.
Shaibakov A.
2005
2005
2005
2004
2007
2007
2007
2007
1. Kerugi yarışması kurallarının gözden geçirilmesi
2. Hakemin hareketlerini inceleyin ve tekrarlayın
3. Hakemin sahadaki hareketlerini inceleyin ve tekrarlayın.
9
Günbin D.O.
Salekhard Tekvando Şampiyonası (WTF) Poomsae
18-20.03.2017
Kadura Danil
Uzunov Markı
Gonçarov Artyom
Süleymanov Evgeniy
2006
2006
yargıç
yargıç
Salekhard tekvando şampiyonası (WTF) kerugi
18-20.03.2017
Kadura Danil
Uzunov Markı
Gonçarov Artyom
Garayev Nazar
Godina Oleg
2006
2006
2004
hakem
yargıç
yargıç
Açık şehir tekvando turnuvası (WTF) TK-5, Labytnangi
15-16.04.2017
Kadura Danil
Uzunov Markı
Gonçarov Artyom
Garayev Nazar
Süleymanov Evgeniy
2006
2006
2006
hakem
hakem
yargıç
yargıç
10
Cıvatalar A.V.
Kerugi müsabakalarında hakem ve hakemin sahadaki eylem ve sorumlulukları
Saitov Emil
Konev Vadim
Vakhmin Igor
Usoltsev Boris
Yakobişin Vladimir
Mingalev Sergey
Lagutin Artem
Maksakov Artem
Pavlovski Vladimir
Çernişov Danil
Garaj Vladimir
Çerkasov Vladislav
Terentyev Yuri
2001
2007
2007
2006
2007
2001
2002
hakem, hakim
hakem, hakim
hakem, hakim
hakem
hakem
hakem, hakim
hakem
hakem
hakem
hakem, hakim
hakem, hakim
hakem, hakim
Ağırlık kaldırma
Korobov A.V.
Baş Sekreterin Sorumlulukları.
Hakimlerin platformdaki sorumlulukları.
06.12.2016
Antipov Kirill
Georgiev Georgiy
Dvoryashin Semyon
Korolev Ruslan
Kulikov Artyom
Loskutov Nikita
Starikov İvan
Amirov Alexey
Belyaev Evgeniy
Bibik Yulia
Giniyatullin Asgat
Dvoryaşin Vladimir
Mitin Vladimir
Sülük Evgeniy
Saripov Maksim
Shalbaeva Antonina
Yanbayev Artyom
1999
2005
2000
2000
1999
2001
1999
2001
1998
platformda yargıç
asistan
asistan
asistan
platformda yargıç.
asistan
platformda yargıç
platformda yargıç
asistan
baş sekreter
asistan
baş sekreter
asistan
platformda yargıç
platformda yargıç
baş sekreter
platformda yargıç
İlerleme raporubeden eğitimi öğretmeni2016-2017 eğitim-öğretim yılı için.
Çocukların sağlığını etkileyen birçok faktör arasında beden eğitimi, etkisinin yoğunluğu açısından özel bir yere sahiptir. Sonuçta, bir çocuğun hareketler dünyasına ne kadar aktif katılımı olursa, fiziksel ve ruhsal gelişimi de o kadar zengin ve ilginç olur. zihinsel gelişim, daha iyi sağlık. Bir çocuk için hareketler gereklidir, çünkü fizyolojik sistemlerinin gelişmesine katkıda bulunurlar ve bu nedenle büyüyen organizmanın normal işleyişinin hızını ve doğasını belirlerler.
Ancak artan bilişsel aktivite hacmiyle birlikte, motor aktivite, okul öncesi çağındaki modern bir çocuğun hayatında mütevazı bir yer kaplamaya başladı. Bilgisayar oyunları oynayarak ve TV şovlarını izleyerek giderek daha fazla zaman harcıyor. İlerleyen fiziksel hareketsizliğin arka planına karşı, çocukların harekete, beden eğitimine ve spora olan ilgisini geliştirme görevi geçerliliğini koruyor.
Federal Devlet hükümlerine dayanarak okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi üzerine çalışmalar yapıyorum. eğitim standardı okul öncesi eğitim, hangiFiziksel gelişim, aşağıdaki çocuk aktivite türlerinde deneyim kazanmayı içerir: koordinasyon ve esneklik gibi fiziksel nitelikleri geliştirmeyi amaçlayan egzersizlerin yapılmasıyla ilgili olanlar da dahil olmak üzere motor; Vücudun kas-iskelet sisteminin doğru oluşumunu, dengenin gelişmesini, hareketlerin koordinasyonunu, her iki elin kaba ve ince motor becerilerinin yanı sıra vücuda zarar vermeden, temel hareketlerin (yürüme, yürüme) yürütülmesini teşvik etmek. koşma, yumuşak sıçramalar, her iki yöne dönüşler), bazı sporlarla ilgili ilk fikirlerin oluşumu, açık hava oyunlarında kurallarla ustalaşma; motor alanda odak ve öz düzenlemenin oluşumu; sağlıklı yaşam tarzı değerlerinin oluşumu, temel norm ve kurallarına hakim olma (beslenme, fiziksel aktivite, sertleşme, faydalı alışkanlıkların oluşumunda vb.)
Eğitim ve Öğretim Programına çocuk Yuvası Aşağıdaki metodolojik desteği kullanıyorum:
Penzulaeva L.I. Anaokulunda beden eğitimi dersleri. Ders notları.
Adashkyavichene E.J. Anaokulunda spor oyunları ve egzersizler.
Gavrilova V.V. 4-7 yaş arası çocuklar için eğlenceli beden eğitimi.
Okul öncesi eğitim kurumu, çocukların becerilerini, yeteneklerini ve niteliklerini yaş yeteneklerine uygun olarak geliştirmeye yönelik görevlerin uygulanması için koşullar yaratmıştır. çeşitli türler genel gelişim egzersizleri ve açık hava oyunlarını organize etmeye yönelik hareketler ve bildiriler.
2016-2017 eğitim-öğretim yılında yaptığım çalışmaların hedefleri:
- Çocukların beden eğitimi derslerine yönelik ilgi ve değer tutumlarının oluşumu;
- Aşağıdaki sorunları çözerek çocukların uyumlu fiziksel gelişimi:
- Fiziksel niteliklerin geliştirilmesi (hız, güç, esneklik, dayanıklılık ve koordinasyon);
- Çocukların motor deneyiminin birikmesi ve zenginleştirilmesi (temel hareketlerde ustalık);
- Öğrencilerde motor aktivite ve fiziksel gelişim ihtiyacının oluşumu.
VDOU yıllık olarak çocukların fiziksel gelişimini izler. Çocukların temel hareket türlerine hakim olma düzeyinin teşhis muayenesini yapıyorum.Teşhis sonuçlarını aşağıdaki eğitim sorunlarını çözmek için kullanıyorum:
1) eğitimin bireyselleştirilmesi (çocuğa destek verilmesi, eğitim yörüngesinin oluşturulması veya gelişimsel özelliklerinin profesyonel olarak düzeltilmesi dahil);
2) bir grup çocukla çalışmanın optimizasyonu.
Çocukların çeşitli fiziksel aktiviteleri yoluyla beden eğitimi ve sağlık çalışmaları yürütüyorum: beden eğitimi dersleri, spor ve açık hava oyunları, beden eğitimi tatilleri ve eğlence.
İnanıyorum ki beden eğitimi dersiOkul öncesi eğitim kurumlarında organize eğitimin ana şeklidir. Çocuklarla okul öncesi yaş Okul yılı boyunca aşağıdaki beden eğitimi derslerini veriyorum:
- Klasik dersler (şemaya göre: giriş-hazırlık kısmı, ana, son kısımlar).
- Oyun faaliyetleri (oyunların kullanılması: halk açık hava oyunları, bayrak yarışı oyunları, cazibe oyunları vb.).
- Antrenman türü aktiviteler (yürüyüş, koşma, alıştırma egzersizleri, spor oyunları, tırmanma egzersizleri, akrobatik unsurlar, top egzersizleri vb.).
- Tematik sınıflar karmaşıktır (belirli bir olay örgüsüyle, oryantiringle, konuşma gelişimiyle, sınavlarla vb. birleştirilmiştir).
- “Bedeninizi Öğrenmek” serisindeki dersler (bedeniniz hakkında konuşur, kendi kendine masaj yapmayı öğrenir, temel kişisel bakım ve ilk yardım becerilerini aşılar).
- Tematik sınıflar (bir tür fiziksel egzersizle).
- Kontrol ve test sınıfları (çocuğun motor becerilerinin gelişimindeki gecikmelerin uygulanması ve bunları ortadan kaldırmanın yolları).
Seçtiğim dersleri yönetmek için fiziksel egzersiz Uygulama sırasını belirliyorum, özet bir plan hazırlıyorum, metodoloji üzerinde düşünüyorum, ekipmanı hazırlıyorum, yerleştiriyorum, sıhhi ve hijyenik koşulların ve çocuk kıyafetlerinin oluşturulmasını izliyorum.
Beden eğitimi dersi düzenlerken kesinlikle şunları dikkate alıyorum:
- çocuk aktivitelerinin ve fiziksel aktivite dozunun sıkı bir şekilde düzenlenmesi;
- çocukların optimal fiziksel aktivitesi;
- böylece önceki her ders bir sonraki dersle bağlantılı olur ve bir ders sistemi oluşturur;
- çocukların yaşına ve hazırlık düzeyine uygunluk;
- mevcut ekipman ve müzik eşliği.
Aşağıdaki formu yıl boyunca çocuklarla yaygın olarak kullanıyorum:beden Eğitimi,çünkü derslere olan ilgiyi arttırır, çocuğun vücudu üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir, motor becerileri ve yetenekleri pekiştirir, motor nitelikleri geliştirir (hız, el becerisi), kolektivizm, dostluk duygusunu teşvik eder, dayanıklılık, dikkat, cesaret, azim, organizasyon geliştirir.İçeriğinde açık hava oyunları, bayrak yarışları, görevler ve çocukların zaten aşina olduğu çeşitli hareketler yer alıyor.
Boş zamanımı geçirirken aşağıdaki görevleri belirlerim:
- çocuklarda akranlarıyla duygusal iletişim koşullarında motor deneyimlerini yaratıcı bir şekilde uygulama yeteneğini geliştirmek;
- Onlara çeşitli faaliyetlerde inisiyatif almayı öğretin.
Böylece eğitim-öğretim yılı boyunca çocuklarla şu spor etkinlikleri ve boş zaman etkinlikleri gerçekleştirildi: Hazırlık okulu grubunda “Baba, Anne, Ben Spor Ailesiyim”, Lise ve Hazırlık Okulu gruplarında “Eğlenceli Başlangıçlar”, “Eğlenceli Başlangıçlar”, “Baba, Anne, Ben Spor Ailesiyim”. Orta grupta Hava Görünmez”, daha büyük grupta ise “Pinokyo'nun Maceraları” yer alıyor.
2016-2017 yılları arasında okul öncesi eğitim kurumunun metodolojik etkinliklerinde, tatillerde ve eğlencelerde yer aldı.
Geliştirme hatları:
Çocukların sağlıklı bir yaşam tarzının gerekliliği hakkındaki bilgilerini artırmayı, beden eğitimi ve spora ilgiyi aşılamayı amaçlayan faaliyet sistemini geliştirmeye devam etmek; Okul öncesi eğitim kurumlarının ve ailelerin okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi konularında ortak çalışmalarını ayarlamak.
(Pyanzina E.V.)
Duvar temeli drenaj fiyatı Malzemeler ve aletler
Kuyu ile fosseptik arasındaki mesafe: SanPiN ve SNiP standartları Bir apartmanda fosseptik
Çamaşır makinesinin montajı ve su kaynağına bağlantısı
Buzdolabı termostatını kendi ellerinizle ayarlama Ayrı elemanlar kullanan bir buzdolabı için ev yapımı termostat
Barbekü - gaz silindirlerinden kendin yap tütsü odası Propan silindirinden kendin yap tütsü odası
DIY çocuk velomobile - ayrıntılı açıklama ve diyagram
Bakır tellerin kaynaklanması için yöntemler Bakır tellerin nokta kaynağı