სპორტული სკოლის ინსტრუქტორი მეთოდოლოგის მოხსენება. საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური მიმართულების მეთოდოლოგის მეთოდური მუშაობის ანგარიში

ტიპები, შინაარსი და შეფასება

შესრულების ეფექტურობა

სპორტული დაწესებულების ინსტრუქტორ-მეთოდისტი

დამატებითი განათლება

1. ინსტრუქტორ-მეთოდის საქმიანობის კომპონენტები

1. 1. ანალიტიკური (კვლევითი):

დაწესებულებაში მეთოდოლოგიური მუშაობის მდგომარეობის ანალიზი, წარმოშობილი სირთულეების იდენტიფიცირება და მათი აღმოფხვრის გზების განსაზღვრა, მეთოდოლოგიური საქმიანობის გაუმჯობესების გზების ძიება და მთლიანად დაწესებულების მუშაობა (აუცილებელია მკაფიო ანალიზის ალგორითმის შემუშავება და შედეგების წარდგენის ფორმა: ანგარიში წერილობითი სახით, ცხრილის სახით, მეთოდური წერილი და ა.შ.);

ტრენერ-პედაგოგების პროფესიული საჭიროებების შესწავლა;

დონის დიაგნოსტიკა პროფესიონალური კვალიფიკაციადაწესებულების თანამშრომლები;

საქმიანობის ამ სფეროში საუკეთესო პრაქტიკის შესწავლა და განზოგადება;

იურიდიული, სამეცნიერო, მეთოდური, მეთოდოლოგიური და სხვა ლიტერატურის, სპეციალისტების მიერ მოთხოვნილი სასწავლო საშუალებების ბანკის ფორმირება, ვიდეო ბიბლიოთეკის შექმნა;

მოსახლეობის, ახალგაზრდობის, ბავშვებისა და მოზარდების საჭიროებების შესწავლა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სამსახურში.

^ 1. 2. ორგანიზაციული:

ტრენერ-მასწავლებელთა დახმარების გაწევა პედაგოგიური საქმიანობის შემუშავებაში, მისი განვითარების პერსპექტივების და გაუმჯობესების გზების განსაზღვრაში;

მოწინავე ტრენინგის პროგნოზირება, დაგეგმვა და ორგანიზება და პროფესიული გადამზადებადაწესებულების თანამშრომლები;

დაწესებულების თანამშრომელთა სერტიფიცირებისთვის მომზადებაში დახმარება;

მონაწილეობა (ტრენერ-მასწავლებლებთან და უნივერსიტეტის მკვლევარებთან ერთად) სასწავლო პროგრამებისა და სასწავლო საშუალებების შემუშავებაში, ადაპტაციაში.

სპორტული სკოლების სპორტული განყოფილებებისთვის სასწავლო და სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის ორგანიზება;

სასწავლო და მეთოდური ლიტერატურის, ვიდეო სახელმძღვანელოების სახსრების მოპოვების უზრუნველყოფა;

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების ხელშეწყობა და გავრცელება;

ფიზიკური კულტურისა და სპორტის განვითარების მართვის ორგანოების შესაბამის განყოფილებებთან მეთოდოლოგიური საქმიანობის ურთიერთქმედება და კოორდინაცია.

^ 1. 3. კონსულტაცია:

შედეგებისა და პრაქტიკული მნიშვნელობის პოპულარიზაცია და ახსნა სამეცნიერო გამოკვლევატრენერ-მასწავლებელთა დროული და სანდო ინფორმაციის მიწოდება სპორტული მომზადების სფეროში სამეცნიერო მიღწევებისა და ახალი ეფექტური ტექნოლოგიების შესახებ, ვარჯიშის საუკეთესო პრაქტიკის, შესრულების აღდგენისა და სპორტსმენების ჯანმრთელობის შენარჩუნების შესახებ;

ტრენერ-მასწავლებელთა კონსულტაციების ორგანიზება მათი ინფორმაციისა და პროფესიული საჭიროებების საფუძველზე (კონსულტაციას ახორციელებენ დაწესებულების ინსტრუქტორ-მეთოდოლები ან მოიწვევენ საჭირო ინფორმაციის მფლობელ სპეციალისტებს);

ტრენერ-მასწავლებლების ინფორმირება ახლად მიღებული სასწავლო საშუალებებისა და ეფექტური საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესისთვის აუცილებელი ინფორმაციის სხვა წყაროების შესახებ;

სპორტსმენების მომზადების პროცესის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;

სპეციალისტებს შორის პროფესიული განვითარების საჭიროების ფორმირება.

მეთოდოლოგიური საქმიანობის ყველა კომპონენტი განუყოფლად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან - ინფორმირება ხორციელდება ანალიზის შედეგების საფუძველზე, საკონსულტაციო საქმიანობა გულისხმობს წინასწარ ორგანიზაციულ და ა.შ.

^ 2. განსხვავებები მეთოდოლოგიურ მუშაობასა და კვალიფიკაციის ამაღლებაში

ინდიკატორები	მეთოდური მუშაობა	^ ტრენინგი
მდებარეობა	Საგანმანათლებლო დაწესებულების	IPKRO
^ შესრულებული სამუშაო	მეთოდისტი ინსტრუქტორები	IPCRO მასწავლებლები
სახელმწიფო დოკუმენტი	არ არის გაცემული	Გამოცემული, მიღებული
კონტროლი	შიდა	გარე
^ მონაწილეთა სია	მასწავლებელთა მთელი გუნდი	ინდივიდუალური მუშები
ორიენტაცია	პედაგოგიური კომუნიკაცია (კვლევა, კონსულტაციები, პრობლემების გადაჭრის გზების არჩევანი)	პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლება

^ 3. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა და მხარდაჭერა

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური უსაფრთხოება– მზა პროგრამების პირდაპირი გამოყენება, სახელმძღვანელოები, რეკომენდაციები და ა.შ.

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ესკორტი- ტრენინგ პროცესში მონაწილეთა ერთობლივი აქტივობა, ამ შემთხვევაში - ინსტრუქტორ-მეთოდოსტთა და ტრენერ-მასწავლებელთა.

მოდელისპორტსმენების მომზადების პროცესის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა:

პრობლემის იდენტიფიცირება, დიაგნოსტიკა;

სამუშაოს მიზნებისა და ამოცანების დასახვა;

მასალის წარდგენის ფორმის არჩევანი;

პრაქტიკაში განხორციელების ორგანიზაცია და მართვა;

განვითარების პრაქტიკაში განხორციელების ეფექტის ანალიზი და შეფასება

^ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური შრომები

სპორტულ ვარჯიშზე

1. მეთოდოლოგიური მუშაობის ძირითადი ტიპები და მათი განსხვავებები

სამუშაოს 1 ტიპი - თეორიულისპეციალური სამეცნიერო და მეთოდური ლიტერატურის მონაცემების შეჯამება; ამ შემთხვევაში სპეციალისტი, რომელმაც შეასრულა მეთოდოლოგიური შემუშავება, არის მისი შემდგენელი.

^ თემების ჩამონათვალის ნიმუში მეთოდოლოგიური განვითარება

ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებების ინსტრუქტორ-მეთოდოლოგთა სერტიფიცირებისათვის

ფიზიკური კულტურა და სპორტული ორიენტაცია

1. 
   ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები ახალგაზრდების საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესში… (სპორტის სახეობა)
2. 
   ტრენერ-მასწავლებელთა ყოველკვირეული დატვირთვის დაგეგმვა სპორტული ობიექტების ფართობების ოპტიმალური გამოყენების გათვალისწინებით
3. 
   სპორტული სკოლების მოსწავლეებისთვის საზაფხულო არდადეგების ორგანიზება და ჩატარება სპორტულ ბანაკებში
4. 
   ტრენერ-მასწავლებელთა სამუშაო ადგილზე გადამზადება
5. 
   ფიზიკური კულტურისა და სპორტული ორიენტაციის ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დაწესებულების ინსტრუქტორ-მეთოდოლოგის საქმიანობის ხარისხის შეფასების შინაარსი და კრიტერიუმები.
6. 
   სასწავლო გეგმების შემუშავება და სპორტის პროგრამების დამატებები
7. 
   სპორტული ვარჯიშის ეფექტურობის გაუმჯობესება ... (სპორტში) თანამედროვე ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაყრდნობით
8. 
   სპორტის შერჩევის მახასიათებლები… (სპორტის სახეობა)სცენაზე... (მიუთითეთ ეტაპი)
9. 
   ბავშვთა საავტომობილო მიდრეკილებების დიაგნოსტიკის როლი სპორტული ორიენტაციის პროცესში
10. 
    ადგილობრივი პირობების გამოყენებით სპორტულ სკოლაში სასწავლო სამუშაოს ორგანიზება და წარმართვა
11. 
    ახალგაზრდა სპორტსმენების პატრიოტული განათლება
12. 
    სასწავლო პროცესის მართვის სტრუქტურული კომპონენტების ურთიერთქმედების ოპტიმიზაცია
13. 
    სპეციალისტებს შორის გამოცდილების გაცვლის ღონისძიებების ორგანიზება და გამართვა ფიზიკური კულტურადა სპორტი
14. 
    ახალგაზრდა სპორტსმენების თეორიული მომზადება
15. 
    უსაფრთხოების საფუძვლები ტრენინგების დროს და ორგანიზებული დასვენებასპორტული სკოლის მოსწავლეები
16. 
    სპორტული სკოლის სამუშაო დოკუმენტაციის რეგისტრაციის სტილი და წესი
17. 
    აღდგენითი აქტივობები ახალგაზრდების მომზადების პროცესში ... (სპორტის სახეობა)
18. 
    სტუდენტების დაჯგუფება... (სპორტის სახეობა)- პრობლემები და გადაწყვეტილებები
19. 
    მაღალკვალიფიციური სპორტსმენების და სპორტის ვეტერანების მფარველობა სპორტული სკოლების მოსწავლეებთან
20. 
    ფიზიკური კულტურისა და სპორტული ორიენტაციის ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დაწესებულებების სპეციალისტების მომზადების სტიმულირება

მიზნიდან გამომდინარე, თითოეული ტიპის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სამუშაო განსხვავებულიაავტორი:

1) ამოცანები;

3) სტრუქტურა;

4) წერის სტილი;

5) რეგისტრაცია.

^ მთავარი ხედებიმეთოდური სამუშაოები: პროგრამები, სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები, გაიდლაინები, გაიდლაინები. განვითარებული მოვლენები შეიცავს კვლევის საბოლოო შედეგებს იმ ფორმით, რომლითაც ისინი შეიძლება პირდაპირ იქნას გამოყენებული პრაქტიკაში. რაც შეეხება სპორტულ ვარჯიშს, ეს ნიშნავს, რომ მეთოდოლოგიური დამუშავების მასალა წარმოდგენილი უნდა იყოს ისეთი ფორმით, რომლითაც იგი შეიძლება გამოიყენოს მწვრთნელ-მასწავლებელმა სპორტსმენებთან მუშაობის პროცესში. ამის შესაბამისად, არსებობს კრიტერიუმები, რომლებსაც მეთოდოლოგიური განვითარება უნდა აკმაყოფილებდეს.

პროგრამა- დაგეგმილი აქტივობების, სამუშაოების გეგმა. სასწავლო გეგმა – მოკლე სისტემატური წარმოდგენა განათლების შინაარსის კონკრეტულ საგანში, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სპექტრის, სტუდენტების მიერ მოთხოვნილი. პროგრამები შემუშავებულია სასწავლო გეგმის შესაბამისად, მრავალწლიანი კვლევის მონაცემებზე დაყრდნობით და ტესტირება პრაქტიკული მუშაობის პროცესში საგანმანათლებო ინსტიტუტები, სპორტსმენების მომზადების სისტემაში და ა.შ.

^ ინსტრუქტორ-მეთოდის მონაწილეობა დამატებითი განათლების სპორტული დაწესებულება სპორტის პროგრამების უზრუნველყოფაში მოიცავს:

- პრაქტიკაში დანერგვაარსებული პროგრამების სპორტული მომზადება, რომელიც აკმაყოფილებს სასწავლო და სასწავლო პროცესის ორგანიზების თანამედროვე მოთხოვნებს;

- ადაპტაციადა დამატებაწინა წლებში გამოქვეყნებული პროგრამები, ან მასთან დაკავშირებული სპორტის პროგრამები;

არყოფნით - განვითარებადაწესებულების ინსტრუქტორ-მეთოდოლოგები სპორტულ ტრენერებთან ერთად (ან პროგრამის შემუშავების ბრძანება), განხილვა, დამტკიცება, პრაქტიკაში განხორციელება.

^ სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო, როგორც საგანმანათლებლო ლიტერატურის სახეობა, ეძღვნება სასწავლო გეგმის ცალკეულ მონაკვეთებს, ასევე შეიძლება იყოს სავარჯიშოების კრებულები, ამოცანები, ლექსიკონები, ატლასები, ალბომები და ა.შ. იმ შემთხვევაში, როდესაც სასწავლო გეგმაში ახალი დისციპლინა შემოდის, სახელმძღვანელოს შეუძლია. ემსახურება როგორც სახელმძღვანელოს. ყველა მოთხოვნა და რეკომენდაცია, რომელიც მიმართულია სახელმძღვანელოების მიმართ, ეხება სახელმძღვანელოებს.

^ გაიდლაინები. მეთოდური პუბლიკაციების სახეები: მეთოდური რეკომენდაციები, მეთოდური ინსტრუქციები, მეთოდური განვითარება, მეთოდური წერილები. განსხვავებული გეგმის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების მოთხოვნები იგივეა, რაც სახელმძღვანელოებისა და სახელმძღვანელოებისთვის, მაგრამ იმ ამოცანების, მოცულობის და კონკრეტული მომხმარებლების გათვალისწინებით, ვისთვისაც სახელმძღვანელოა განკუთვნილი. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების მოცულობა არის 2-3-დან 20-40 გვერდამდე, სამუშაოს ხასიათიდან გამომდინარე. სტრუქტურაში არის შესავალი - ნამუშევრის აღწერა, ვისთვის არის განკუთვნილი, მთავარი ნაწილი - სწავლების მეთოდების, ტრენინგის, საშუალებებისა და მეთოდების პრეზენტაცია, დასკვნა - დასკვნები განსახილველი თემის არსებითად, ცნობარების სია - ამ სახელმძღვანელოს ავტორებისა და სხვა ავტორების ნამუშევარი ამ საკითხზე. სამუშაოს დიდი მოცულობით, მიზანშეწონილია ჯერ მისცეს სარჩევი .

^ მეთოდური წერილები შეიძლება მოიცავდეს წარსული შეჯიბრებების შედეგებს, შედეგებს, სპორტსმენთა სპექტაკლების ანალიზს, დასკვნებს სასწავლო აქტივობებთან დაკავშირებით და სხვა საკითხებს, რომლებიც დაკავშირებულია ხარვეზების აღმოფხვრასთან და სპორტსმენთა მომზადების პროცესის ეფექტურობის გაზრდასთან.

^ 2. ხარისხის შეფასების კრიტერიუმები

სამეცნიერო და მეთოდური მუშაობა სპორტულ ვარჯიშზე

1. შესაბამისობა, მოთხოვნა თემაზე - ამ კონკრეტული ინფორმაციის „საჭიროება“ სპორტული ვარჯიშის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად და სპორტსმენების ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად.

2. ხელმისაწვდომობამასალის პრეზენტაცია - ზედმეტი მეცნიერული ხასიათის არარსებობა და სპეციალური ტერმინებითა და ცნებებით გადატვირთვა, მეთოდოლოგიური შემუშავების მასალა გასაგები უნდა იყოს მათთვის, ვისთვისაც ის არის განკუთვნილი, ე.ი. ტრენერები და მასწავლებლები.

3. წიგნიერება– ნაწარმოების ტექსტის შესაბამისობა რუსული ენის ნორმებთან და სპორტში მიღებული ტერმინოლოგიის წესებთან.

4. სამეცნიერო ვალიდობა– შეესაბამება თანამედროვე მეცნიერების დებულებებს და ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის მეთოდებს.

5. სპეციალისტების ხელმისაწვდომობაგანხილული მეთოდის დანერგვის უნარი - შესაბამისი კვალიფიკაციის მწვრთნელები, სპორტი ექიმები, სპორტული მენეჯერები და ა.შ.

6. პირობების არსებობამისი განხორციელებისთვის - დაფინანსება, სპორტული ობიექტები, ინვენტარიზაცია და ა.შ.

^ 3. თანატოლთა მიმოხილვა და საავტორო უფლებები

გამოსაცემად წარმოდგენილი სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და სხვა სახის ლიტერატურა, მათ შორის სპორტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამოსაყენებლად, ექვემდებარება თანატოლების მიმოხილვა. მიმოხილვა - კრიტიკული ანალიზი და შეფასება, გამოხმაურება ხელნაწერზე 1 . განხილვას ახორციელებს განსახილველ საკითხში კომპეტენტური სპეციალისტი (მაგალითად, ცურვაში სპორტის შედეგების გაუმჯობესებისადმი მიძღვნილი განვითარება უნდა შეფასდეს სპეციალისტმა მოცურავემ, მაგრამ თუ შეიცავს რეკომენდაციებს ვიტამინებისა და დიეტური დანამატების გამოყენების შესახებ გაუმჯობესების მიზნით. სპორტის შედეგები მოცურავეებში, მაშინ ასევე საჭიროა სპეციალისტის შემოწმება სამედიცინო ან ბიოქიმიკოსი). მიმოხილვა უნდა ეხებოდეს შემდეგ კითხვებს:

შეესაბამება თუ არა ხელნაწერის შინაარსი სპორტული დისციპლინის სასწავლო გეგმას, რა გადახრებია;

ემთხვევა თუ არა ნაწარმოების სათაური ხელნაწერის შინაარსს;

შეესაბამება თუ არა მასალა, პრეზენტაციის რეჟიმი და ენა მკითხველთა დანიშნულ კატეგორიას;

რით განსხვავდება ეს გამოცემა მსგავსი გამოცემისგან, რა თავისებურება აქვს;

არის თუ არა თემა საკმარისად გამჟღავნებული, არის თუ არა ტექსტური მასალა, ცხრილები, ილუსტრაციები, რომლებიც შეიძლება წაიშალოს ხელნაწერისადმი ზიანის მიყენების გარეშე;

შეესაბამება თუ არა ტექსტურ, ტაბულურ, საილუსტრაციო მასალას, კონცეპტუალურ აპარატს თანამედროვე მეცნიერებადა მეთოდოლოგია სამედიცინო და სპორტის სფეროში;

გათვალისწინებულია თუ არა სამუშაოში ოფიციალური მასალები განსახილველ საკითხებზე;

რა არის განხილული სამუშაოს ძირითადი დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

^ საავტორო უფლებანაწარმოებზე წარმოიქმნება მისი შექმნის ფაქტი, არ არის საჭირო სამუშაოს რეგისტრაცია ან სხვა ფორმალობების შესრულება. ნამუშევრების გამოყენება ძირითადად ხდება გამოცემის გზით - წიგნების, ბროშურების გამოცემა, სასწავლო საშუალებები. პუბლიკაცია შედის უფრო ფართო კონცეფციაში - პუბლიკაცია, რაც ნაწარმოებს უფრო ხელმისაწვდომს ხდის ზოგადი ინფორმაციაარანაირად. გამოქვეყნება და გამოქვეყნება ხორციელდება მხოლოდ ავტორის თანხმობით.

თუ ჩართულია მეთოდოლოგიური განვითარების ან პროექტის შექმნა ავტორთა ჯგუფი, თქვენ უნდა მიუთითოთ თითოეული მონაწილის წვლილი პროცენტულ ან საავტორო (დაბეჭდილ) ფურცლებში. 2

^ ეფექტურობის ნიშანი

მეთოდური სამსახურის საქმიანობა

კრიტერიუმები, რომელთა საფუძველზეც წარმოდგენილია ინსტრუქტორ-მეთოდის პროფესიული საქმიანობის მოთხოვნები:

1. 
   სპეციალური ცოდნისა და უნარების დონე.
2. 
   ანალიტიკური და ორგანიზაციული უნარები.
3. 
   ეფექტურობა და მიზანდასახულობა.
4. 
   პიროვნების კომუნიკაბელური თვისებები.
5. 
   პროფესიული საქმიანობის ეფექტურობა.

ეს არის შედეგი, რომელიც ხელმისაწვდომია გაზომვისა და შეფასებისთვის არა მხოლოდ თავად ინსტრუქტორ-მეთოდოლოგის, არამედ მეთოდური მუშაობის მომხმარებლისა და მომხმარებლის - ტრენერის მიერ, ხდება სტიმული, რომ გაიუმჯობესოს მეთოდოლოგიური სამსახურის თანამშრომლის კვალიფიკაცია.

^ მეთოდოლოგიური სამსახურის ყველაზე გავრცელებული პრობლემები, რომლებიც ამცირებს მისი ფუნქციონირების ეფექტურობას:

დაწესებულებაში მეთოდოლოგიური სამუშაოების (DYUSSH, SDYUSSHOR და სხვ.) რეალურ შინაარსს შორის შეუსაბამობა სამეცნიერო მიღწევებისა და სპორტული მომზადების თანამედროვე დონესთან;

სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერაში რეალური საჭიროებების გათვალისწინება;

სხვადასხვა სპეციალისტთან მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზებაში დიფერენცირებული მიდგომის არარსებობა, ტრენერ-მასწავლებლების მომზადების სხვადასხვა დონე და პროფესიული კომპეტენცია არ არის გათვალისწინებული;

ინსტრუქტორ-მეთოდოლოგების დასაქმება მათ სამსახურეობრივ მოვალეობებსა და პროფესიულ კვალიფიკაციასთან შეუსაბამო სამუშაოებით (სამსახურებრივი სამუშაო, პერსონალის ჩანაწერები, აკრეფა, სხვადასხვა სახის დამხმარე საქმიანობა);

მეთოდოლოგიური სამსახურის ეფექტურობის შეფასების მკაფიო კრიტერიუმების არარსებობა;

ტრენერ-მასწავლებლებსა და მეთოდური სამსახურის სპეციალისტებს შორის ურთიერთქმედების სისტემის ჩამოყალიბების არარსებობა;

თავად ინსტრუქტორ-მეთოდოლოგების არასაკმარისი კვალიფიკაცია (საკონსულტაციო, ანალიტიკური და სხვა აქტივობების წარმატებით განსახორციელებლად, მეთოდოლოგი უნდა იყოს მაღალკვალიფიციური სპეციალისტი, პრაქტიკაში ეს ხშირად არის სპორტული დაწესებულების ერთ-ერთი ყველაზე დაბალი კვალიფიკაციის თანამშრომელი) .

პრინციპები, რომელზედაც ეფუძნება მეთოდოლოგიური სამსახურის მუშაობა:

1. 
   წმინდა ფოკუსირება თანამედროვე მოთხოვნების შესრულებაზესპორტული ვარჯიშის პროცესის შინაარსს, თქვენი როლის ხედვაროგორც მეთოდოლოგი ამ პროცესში, აგებს ლოგიკურად გამართულ სამოქმედო პროგრამას.
2. 
   ^ ყველა მოქმედების ურთიერთდამოკიდებულება და ურთიერთდამოკიდებულება და ზომები, სისტემური მიდგომა, რომელიც შესაძლებელს ხდის პრობლემის იდენტიფიცირებას და მკაფიოდ იდენტიფიცირებას, სიტუაციის გაანალიზებას, ამოცანების დასახვას და შესაძლო გადაწყვეტილებების პოვნას, მათი ქმედებების გაანალიზებას და გამოსწორებას, შეცდომების და გამოუყენებელი რეზერვების იდენტიფიცირებას და პერსპექტივების განსაზღვრას.
3. 
   Მუდმივი მათი საქმიანობის შედეგების თვალყურის დევნებადა მათი მიღწევის პროცესი. დიაგნოსტიკის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება: ტესტები, ანონიმური კითხვარები, საუბრები და ა.შ.
4. 
   მუდმივი მეცნიერებასთან კავშირიროგორც ყველა სამუშაოს საფუძველი. მონაწილეობა სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებში, სემინარებში და ა.შ.

წარმოდგენილია მეთოდოლოგის ანგარიშის ნიმუში, რომელიც პასუხისმგებელია ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულების ერთ-ერთი განყოფილების საგანმანათლებლო პროცესის მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერაზე, საშუალო სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და კვლევითი სამუშაოების საქალაქო კონკურსის ორგანიზაციულ და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერაზე.

20__-20__ სასწავლო წელს მეთოდოლოგის მუშაობა აშენდა შესაბამისად სამსახურებრივი მოვალეობებიდა დეპარტამენტის წლის დამტკიცებული სამუშაო გეგმა.

მე დავასრულე შემდეგი დავალებები:

• დეპარტამენტის წრეებში საგანმანათლებლო დოკუმენტაციის წარმართვის კონტროლი;
• დეპარტამენტის ჯგუფების დაკავებულობისა და ბავშვების დასწრების კონტროლი;
• საშუალო სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და კვლევითი სამუშაოების ღია საქალაქო კონკურსის მეთოდოლოგიური და ორგანიზაციული მხარდაჭერის განხორციელება „მე და დედამიწა“;
• მოსწავლეებთან ერთად კვლევით საქმიანობაში ჩართული მასწავლებლებისთვის მეთოდოლოგიური და საკონსულტაციო დახმარების გაწევა;
• ბაზებზე მომუშავე ნახევარ განაკვეთზე მომუშავე მასწავლებლებისთვის მეთოდოლოგიური და საკონსულტაციო დახმარების გაწევა.

XXXXXX ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტის ბრძანების შესაბამისად, თარიღი XXXX, No. XXXX დაწესებულებები საგანმანათლებლო და კვლევით საქმიანობაში, აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტსა და შემოქმედებით შესაძლებლობებს __, 20__ ოქტომბრიდან __, 20__ აპრილამდე, გაიმართა საშუალო სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და კვლევითი სამუშაოების ღია საქალაქო კონკურსი "მე და დედამიწა" (შემდგომში: როგორც ღია ქალაქის კონკურსი).

საშუალო სკოლის მოსწავლეების სასწავლო-კვლევითი სამუშაოების ღია საქალაქო კონკურსი „მე და დედამიწა“ ორ ტურად გაიმართა.
პირველი ტური არის რეგიონალური.
მეორე ტური ქალაქურია.
რაიონებში სექციები ჩატარდა მკაფიოდ და ორგანიზებულად, გრაფიკის მიხედვით. რეგიონულ ტურებში 885-მა სტუდენტმა მიიღო მონაწილეობა.

კონკურსის საქალაქო ეტაპზე ქალაქის 76 საგანმანათლებლო დაწესებულების 314-მა საშუალო სკოლის მოსწავლემ მიიღო მონაწილეობა (230 ნამუშევარი იყო წარმოდგენილი).

2016 წლის 17 მარტიდან 30 მარტამდე საქალაქო კონკურსის დროს 3 მიმართულებით 27 სექცია მუშაობდა. სექციები მუშაობდნენ XXXXX, XXXXX და XXXXXXXX უნივერსიტეტების, XXXXXX უნივერსიტეტის, XXXXXX აკადემიის, მემორანდუმის "Lyceum No. X", MOU "Lyceum No. X", MOU "Gymnasium No. X" ბაზაზე. მეოთხე წელია ინგლისური და გერმანული სექციები იმართება ვებინარის სახით.

კონკურსანტების ნამუშევრები შემდეგნაირად შეფასდა: 39 ნამუშევარი (53 ადამიანი) დაჯილდოვდა 1-ლი ხარისხის დიპლომით, 47 ნამუშევარი (63 ადამიანი) - მე-2 ხარისხის დიპლომი, 49 ნამუშევარი (69 ადამიანი) - მე-3 ხარისხის დიპლომი. სულ დაფიქსირდა 135 ნამუშევარი.

კონკურსის შედეგების მიხედვით მომზადდა ანგარიში.
კონკურსის რაიონული და ქალაქის ეტაპების ჩატარება, ხარისხის საკითხები საკონკურსო სამუშაოებიგანიხილეს საორგანიზაციო კომიტეტის სხდომებზე. მიმდინარე სასწავლო წელს საორგანიზაციო კომიტეტი სამჯერ შეიკრიბა. კონკურსის შედეგად საორგანიზაციო კომიტეტის წევრებმა მიიღეს შემდეგი გადაწყვეტილება:

1. რეგლამენტში შემოიღოს მოთხოვნა, რომ ყველა მონაწილემ დაურთოს თავის ნამუშევრებს Antiplagiat.ru სისტემაში მუშაობის შემოწმების შედეგების ეკრანის ანაბეჭდი. კონკურსში მონაწილეობა არ დაიშვება ნაწარმოებებზე, რომლებშიც ორიგინალური ტექსტის პროცენტული მაჩვენებელი 50%-ზე ნაკლებია;
2. უნივერსიტეტებიდან მეცნიერთა მოწვევით სასკოლო სამუშაოს მასწავლებელ-ხელმძღვანელების ტრენინგ-სემინარების სისტემის აღორძინება;
3. გახსენით ბიოლოგიის განყოფილება.

საშუალო სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და კვლევითი სამუშაოების ღია საქალაქო კონკურსის "მე და დედამიწა" გამარჯვებულთა და პრიზიორთა დაჯილდოება შედგა ფინალურ სასწავლო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე 20__ აპრილს, 10 აპრილს, მემორანდუმის DYuTs X-ში.

დავესწარი წრის "ეკოლოგია და ბიოლოგია" ღია გაკვეთილს (p.d.o. XXXXXXXX). მომზადებულია დასწრებული გაკვეთილის ანალიზი (დართულია).

მუშაობდა ესეების საქალაქო კონკურსის „ოჯახისა და ტომების ისტორია, როგორც კულტურული და ისტორიული ფენომენი“ ჟიურის წევრად, V საერთაშორისო საგანმანათლებლო და პრაქტიკული კონფერენციის ლიტერატურათმცოდნეობის განყოფილების „პირველი ნაბიჯები“.

როგორც ორგანიზატორი და ჟიურის წევრი, მან აქტიური მონაწილეობა მიიღო ქალაქის პედაგოგიური საკითხავების განყოფილების "პატრიოტული განათლება თანამედროვე პირობებში (ზოგადი საგანმანათლებლო ორგანიზაციები)" "სასწავლო დაწესებულებაში სტუდენტების პატრიოტული აღზრდის სისტემა: შინაარსი. და საქმიანობის ფორმები, განათლების მეთოდები და ტექნოლოგიები“.

სემინარზე "ბიბლიოთეკების საპროექტო აქტივობები: იდეიდან განხორციელებამდე", რომელიც ორგანიზებული იყო მემორანდუმის "განათლების განვითარების ცენტრის" XXXXXXX რაიონული განყოფილების მიერ სასკოლო ბიბლიოთეკების თანამშრომლებისთვის, მან გამართა მასტერკლასი "ორგანიზაცია". პროექტის აქტივობებილიტერატურის რეგიონალურ კვლევებზე“ (20__ ოქტომბერი).

წრის "ლინგვისტიკის საფუძვლები" XXXXX-ის სტუდენტთან და მემორანდუმის რუსული ენის მასწავლებელთან ერთად "საშუალო სკოლა No. X" XXXXXX მოამზადეს სტატია "XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX". სტატია გამოქვეყნდა სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ელექტრონული ჟურნალის „ХХХХХХХ“-ის ვებგვერდზე, მისამართზე: ХХХХХХХХ.

ლაურეატი გახდა საერთაშორისო კონკურსი"პედაგოგიური ძიება" ნომინაციაში "საუკეთესო მეთოდოლოგიური განვითარება (გაკვეთილი / კლასი / GCD / დღესასწაული / ღონისძიება)", ორგანიზებული XXXXXXX ინსტიტუტის XXXXXXXXXXXXX.

მან გაიუმჯობესა კვალიფიკაცია XXXXX კურსებზე: „მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ბავშვების დამატებითი განათლების სისტემაში“ (იანვარი __, 20__ - იანვარი __, 20__); „ბავშვთა დამატებითი განათლების ზოგადი განვითარების პროგრამების ექსპერტიზა“ (__ 20__ მაისი - __ 20__ მაისი).

მან მონაწილეობა მიიღო რეგიონალური ინოვაციური პლატფორმის საჯარო პრეზენტაციისთვის მასალების მომზადებაში "პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარების ეფექტური მოდელის შექმნა დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების განხორციელების კონტექსტში, რაც ხელს უწყობს ბავშვების პატრიოტულ აღზრდას. ."

სასწავლო წლის განმავლობაში იგი აქტიურად მუშაობდა ექსპერტთა ჯგუფის წევრად MOU DYUTS XXXXX-ის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საბჭოს შემადგენლობაში.

როგორც ექსპერტთა ჯგუფის ნაწილი, მან მონაწილეობა მიიღო მემორანდუმის DYuTs ვოლგოგრადის 45 DOP-ის გამოკვლევაში დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების შემუშავების მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებთან შესაბამისობისთვის.

მეთოდური დახმარება გავუწიე p.d.o. XXXXXXXXX დამატებითი ზოგადგანმავითარებელი პროგრამის „დიდოსტატის“ შემუშავების შესახებ (ფორმირებული განმარტებითი ბარათი, საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა) და პ.დ. XXXXXXXXXX დამატებითი ზოგადგანმავითარებელი პროგრამის „ფარიკაობის“ შემუშავების შესახებ (ფორმირებული ახსნა-განმარტება, სასწავლო და თემატური გეგმა სწავლის 1-ლი წლისთვის).

ჩატარდა კონსულტაციები XXXXXXXXX, XXXXXXX, XXXXXXXXX პორტფელის დოკუმენტური შევსების საკითხებზე სერტიფიცირების პროცედურისთვის.

მომზადდა XXXXXXXXX უნივერსიტეტთან თანამშრომლობის ხელშეკრულების ტექსტი.

საგანმანათლებლო-პრაქტიკული კონფერენციის სცენარი საშუალო სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და კვლევითი სამუშაოების ღია ურბანული კონკურსის შედეგების "მე და დედამიწა" და ლიტერატურული და მუსიკალური საღამოს სცენარი "არყი იზრდება ვოლგოგრადში ..." სტუდენტებისთვის შემუშავდა მემორანდუმის DYUTS XXXXXXXXX.

20__, XXXXX-ში კურსის მომზადების ფარგლებში, მან მონაწილეობა მიიღო რუსულ ინტერნეტ კონფერენციაში პროფესიული სტანდარტების დანერგვის შესახებ. ღონისძიება ჩატარდა განათლების განვითარების ფედერალურმა ინსტიტუტმა რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბავშვთა და მოზარდთა განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის დეპარტამენტთან ერთად. ინტერნეტ კონფერენციაზე განიხილეს შემდეგი თემები:

• პროფესიული სტანდარტის პროექტი „ხელმძღვანელი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია»;
• პროფესიული სტანდარტის „დამატებითი განათლების მასწავლებელი ბავშვთა და მოზარდთა“ დამტკიცებისა და განხორციელების კურსი.

სამუშაო ჯგუფის ფარგლებში მან შესთავაზა კომენტარი სტანდარტზე „საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხელმძღვანელი“. ეს შენიშვნები იყო XXXXXXX სამხარეო ადმინისტრაციის განათლების კომიტეტის წერილში.

მრავალწლიანი კეთილსინდისიერი მუშაობის, მაღალი პროფესიონალიზმისა და დამატებითი განათლების სისტემის განვითარებაში შეტანილი წვლილისთვის, XXXXXX დაჯილდოვდა XXXXXXXX ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტის ღირსების სერთიფიკატი.

იხილეთ მასალის სრული ტექსტი მოხსენება მეთოდოლოგის მუშაობის შესახებ გადმოსაწერ ფაილში.
გვერდი შეიცავს ფრაგმენტს.

სახელი:
ნომინაცია:სკოლა, მეთოდოლოგიური განვითარება, მოხსენებები, მასწავლებელთა საბჭოები, სემინარები ..., მეთოდისტები, მასწავლებლები

თანამდებობა: მეთოდისტი
დასაქმების ადგილი: სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლების გომელის ქალაქი ცენტრი“
ადგილმდებარეობა: გომელი, ბელორუსის რესპუბლიკა

ინფორმაციული და მეთოდოლოგიური მიმართულების მეთოდისტის მოხსენება

2015/2016 სასწავლო წელს პედაგოგთა პერსონალი მუშაობდა მეთოდოლოგიურ თემაზე „კონკურენტუნარიანი პიროვნების განათლება და მომზადება, რომელიც უზრუნველყოფს შინაგან თავდაჯერებულობას, გარე სამყაროსთან ჰარმონიას დამატებითი განათლების სისტემის კონტექსტში“. მეთოდოლოგიური თემის განხორციელების ფარგლებში მასწავლებელმა აწარმოა აქტივობები დასახული ამოცანების შესასრულებლად:

I. გაგრძელდა მასწავლებლებთან მუშაობა მათი პროფესიონალიზმის გასაუმჯობესებლად.

სისტემატურად ტარდება ცენტრის მასწავლებელთა და წამყვანი პერსონალის სასწავლო კურსი.

სერტიფიცირების ფარგლებში მასწავლებლებმა გამართეს ღია გაკვეთილები, ღონისძიებები, შეაჯამეს სამუშაო გამოცდილება, შეიმუშავეს რეკომენდაციები გაკვეთილების ჩატარების შესახებ, ღონისძიებების სცენარები, მოხსენებები და გამოსვლები სემინარებსა და მასწავლებელთა საბჭოებზე.

2. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა. პროფესიული უნარების გაუმჯობესება.

კონკრეტული მასწავლებლის მიერ შეძენილი ცოდნის, უნარების სისტემატიზაციისა და კონსოლიდაციის, აგრეთვე მისი გავრცელების მიზნით, პედაგოგთა ინოვაციური საქმიანობისას, ჩატარდა თეორიული და პრაქტიკული სემინარები, გაკვეთილების ურთიერთდასწრება, ღია გაკვეთილები. გაიმართა პროექტის „მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის გაუმჯობესება თანამედროვე საზოგადოების მოდერნიზაციის კონტექსტში“ ფარგლებში.

სასწავლო პროცესში ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე მეთოდებისა და ტექნოლოგიების დანერგვის, ცენტრის მეთოდოლოგიური თემის დანერგვის, ასევე დადასტურებული რეკომენდაციების შემოქმედებითად გამოყენების მიზნით, მოეწყო ტრენინგი ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის თემაზე: „დიაგნოსტიკა ასოციაციაში“. „თანამედროვე გაკვეთილის მოთხოვნები“, „სარეგისტრაციო საგანმანათლებლო გეგმის მოთხოვნები. წლის განმავლობაში მასწავლებლები სასწავლო პროცესში იყენებდნენ ტრადიციულ და არატრადიციულ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს.

2015 წელს ცენტრმა შეიმუშავა ცენტრის განვითარების პროგრამა 2015-2017 წლებში, რომლის ფარგლებშიც შემუშავდა პროექტები „ნიჭიერი და ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერა“, „ცენტრის ადამიანური რესურსის განვითარება“. ცენტრის მეთოდისტები აწყობენ ღონისძიებების სერიას მასწავლებელთა პედაგოგიური გამოცდილების შესაჯამებლად (მრგვალი მაგიდები, სემინარები და ა.შ.). ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობაში ჩართულები არიან უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლები.

მეთოდოლოგიური მუშაობის ძირითადი სფეროები:

დაგეგმილი და პროგნოზირებადი:

საორგანიზაციო და საკოორდინაციო საქმიანობა

მეთოდოლოგიური თემის განხორციელება, პროფესიული უნარების ამაღლება უზრუნველყოფს მასწავლებლის საქმიანობაში შემოქმედებითი მიმართულების ჩამოყალიბებას, ხელს უწყობს მასწავლებლის საერთო განვითარებას, მისი პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესებას.

სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის გაუმჯობესების, მასწავლებელთა მეთოდური კომპეტენციის ამაღლების მიზნით, ჩატარდა მეთოდოლოგიური განვითარების კონკურსი თემაზე „პორტფოლიო“.

საკლასო ოთახების როლის ამაღლების, სასწავლო პროცესის აღჭურვილობის დონის, მათი ესთეტიკის დადგენის მიზნით, ცენტრში გაიმართა საკლასო ოთახების მიმოხილვის კონკურსი.

მეთოდოლოგებმა გამართეს კონსულტაციები მასწავლებლებისთვის (ინდივიდუალური, ჯგუფური) ღია გაკვეთილების ჩატარების, შემოქმედებითი მოხსენებების წერის, საავტორო პროგრამების, სერტიფიცირების პროცედურის შესახებ და ა.შ. ", "ტექნოლოგია და სერტიფიცირების პროცედურები" (სერთიფიცირებული მასწავლებლებისთვის), "ახალგაზრდა პროფესიონალებთან მუშაობის ორგანიზება", "კრეატიული ანგარიშის მომზადება და განხორციელება"

3. აქტივობები მეთოდური ასოციაციები.

2015/2016 სასწავლო წელს მასწავლებელთა და მეთოდოლოგთა მეთოდურმა გაერთიანებებმა გააგრძელეს მუშაობა სფეროებში.

ყველა მეთოდური გაერთიანება წლიური გეგმების საფუძველზე ფუნქციონირებდა. ასოციაციების მეთოდური მუშაობის თემა პირდაპირ კავშირშია ცენტრის მუშაობის თემასთან. MO-ს შეხვედრები კვარტალურად იმართებოდა.

ყველა მასწავლებელი მუშაობს ინდივიდუალურ თემებზე თვითგანათლებისთვის. მოეწყო ორმხრივი ვიზიტები კლასებსა და ღონისძიებებზე. თავდაცვის სამინისტროს შეხვედრებზე მოისმინეს ანგარიშები სამუშაო გამოცდილებიდან, განიხილეს სამეცნიერო-პედაგოგიური ლიტერატურის სიახლეები, ღონისძიებებისა და კონკურსების ჩატარება და შედეგები.

კარგ მეთოდოლოგიურ დონეზე ღია გაკვეთილები ტარდებოდა მასწავლებლების მიერ. სადაც მასწავლებლებმა აჩვენეს თავიანთი ცოდნა სასწავლო პროცესში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების, სათამაშო ტექნოლოგიების, ასევე მოსწავლეთა დიფერენცირებული განათლების შესახებ.

ამ სასწავლო წელს დიდი ყურადღება დაეთმო დამატებით განვითარებას საგანმანათლებლო პროგრამებიმასწავლებლები.

ყველა პროგრამა ჰოლისტიკურია თავისი სტრუქტურით და შინაარსით, მოიცავს სიახლისა და აქტუალურობის ელემენტებს; ეფუძნება წამყვან პედაგოგიურ თეორიებს, უზრუნველყოფილია მასწავლებელთა კომპეტენციითა და მეთოდური ლიტერატურის, სადემონსტრაციო და მასალათა ხელმისაწვდომობით. პროგრამები მიზნად ისახავს ხელსაყრელი მიკროკლიმატის და კულტურულ-საგანმანათლებლო გარემოს შექმნას. პროგრამები შეესაბამება დაწესებულების საქმიანობის ზოგად მიმართულებას, გადის შემოწმებას და მტკიცდება მასწავლებელთა საბჭოში, მეთოდური საბჭოს სხდომებზე.

მეთოდური გაერთიანებების მასწავლებლები მონაწილეობდნენ საქალაქო, რესპუბლიკურ პროფესიულ შეჯიბრებებში.

წლის განმავლობაში გაიმართა სასწავლო და მეთოდოლოგიური შეხვედრები მეთოდოლოგიური გაერთიანებების ხელმძღვანელებთან თემაზე: „მეთოდური ასოციაციის მუშაობის დაგეგმვა და წარმართვა სასწავლო წელს“.

„დიაგნოსტიკა, როგორც ერთ-ერთი პირობა შესწორებისა და მოსწავლეთა წარმატებული მომზადების საშუალება“, „ინტრაცენტრული შეჯიბრებების ორგანიზებისა და შედეგების პრობლემები“, „მეთოდური გაერთიანებების წლის საქმიანობის ანალიზი“.

II. პროგრამული უზრუნველყოფის შესწავლა, განზოგადება, განაწილება.

წლის განმავლობაში მიმდინარეობდა მუშაობა ცენტრის მასწავლებელთა დადებითი გამოცდილების შესწავლის, გავრცელებისა და განზოგადების მიმართულებით.

გაგრძელდა მასწავლებელთა პრაქტიკაში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვა. მიმდინარე სასწავლო წელს მასწავლებლებმა გამოიყენეს საგანმანათლებლო საქმიანობათანამშრომლობის ტექნოლოგიების ელემენტები, ინდივიდუალური სწავლა, სწავლის თამაშის ფორმები, განმავითარებელი სწავლება, საკონტაქტო ჯგუფები, პროექტის მეთოდი და ა.შ.

III. მასწავლებელთა თემატური აქტივობები.

2015/2016 სასწავლო წელს გაიმართა პედაგოგიური საბჭოები, რომლებზეც განიხილებოდა მეთოდოლოგიური თემები: „ტრადიციები და სიახლეები დამატებითი განათლების სისტემაში“

1. „მასწავლებლის კომუნიკაციური კულტურის ფორმირება და განვითარება“
2. „ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულება არის „წარმატების გარემო“ ნიჭიერი ბავშვების პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარებისათვის“
3. "ჯანმრთელობის დაზოგვის ასპექტების გამოყენება ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობაში"

ჩატარდა ოთხი მეთოდოლოგიური შეხვედრა:

1. „ბავშვთა კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება“
2. "დიაგნოსტიკური პროგრამებისა და დიაგნოსტიკური ბარათების შემუშავება"
3. „საპროექტო აქტივობა დამატებითი განათლების ასოციაციების მუშაობაში“
4. "საავტორო უფლებების პროგრამების შემუშავება"

პედაგოგიურ საბჭოებზე განიხილეს როგორც თეორიული საკითხები, ასევე პედაგოგების პრაქტიკულ საქმიანობასთან დაკავშირებული საკითხები, სამუშაო გამოცდილებიდან მიღებული გზავნილები. მასწავლებლებმა, მეთოდოლოგებმა გაიზიარეს მოსწავლეთა შემოქმედების განვითარების ფორმები, მეთოდები, გზები.

აუთრიჩ აქტივობები

– უმაღლესი ორგანიზაციების მოთხოვნით საინფორმაციო სერთიფიკატების მომზადება (ანგარიშები ჩატარებული კონკურსების შესახებ;

- კომუნიკაცია რაიონის, ქალაქისა და რესპუბლიკის საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, სხვა UDO-სთან;

— საგანმანათლებლო პროგრამების ბანკის შევსება და ა.შ.;

– კათედრის პედაგოგიური პერსონალის ინფორმირება უახლესი პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, მეთოდოლოგიური და სამეცნიერო-პოპულარული ლიტერატურის შესახებ;

გამართული ღონისძიებების შესახებ ინფორმაციის ვებგვერდზე განთავსება;

- პუბლიკაცია პერიოდულ გამოცემებში.

დასკვნები

2015/2016 სასწავლო წელს სასწავლო პროცესის ორგანიზება და საქმიანობა რეგულირდა სასწავლო გეგმითა და კლასის განრიგით, რომლის მიზანი იყო:

• • ბავშვებში სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება;
  • ბავშვების შემეცნებითი და გონებრივი აქტივობის განვითარება;
  • ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების განათლება.

სასწავლო პროცესში ხორციელდება საგანმანათლებლო პროგრამები, შემუშავებული განათლების სამინისტროს მიერ რეკომენდებული სტანდარტული პროგრამების შესაბამისად, საავტორო საგანმანათლებლო პროგრამები, მოდიფიცირებული საგანმანათლებლო პროგრამები.

შეესაბამება დაწესებულების მეთოდოლოგიური თემის განხორციელებას „კონკურენტუნარიანი პიროვნების განათლება და მომზადება, შინაგანი თავდაჯერებულობის უზრუნველყოფა, გარე სამყაროსთან ჰარმონია დამატებითი განათლების სისტემის კონტექსტში“.

პრობლემების გადაჭრის გზები:

ამჟამად მეთოდოლოგიური სამსახურის ყველა განყოფილების სტრუქტურული კავშირი მოითხოვს გაუმჯობესებას, თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისად:

ინოვაციური აქტივობების განხორციელების აუცილებლობა იწვევს UDO-ს განყოფილებებში დროებითი შემოქმედებითი (კვლევითი) ჯგუფების შექმნისა და ჩამოყალიბების აუცილებლობას. დაწესებულებაში მთლიანად.

- აუცილებელია პედაგოგიური ტექნოლოგიების (პროექტის) ათვისებაზე გადასვლა საგანმანათლებლო საქმიანობაში ფართო გამოყენებაზე. დღეისათვის, DL სისტემაში მთავარი ამოცანაა ინოვაციების გაშვება - ისეთი იდეები, მიდგომები, ინოვაციები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სასწავლო პროცესის ეფექტურობის ხარისხობრივ ზრდას, მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანოს ბავშვებთან მუშაობის და გადაუდებელი პრობლემების გადაჭრაში. შესაბამისად, გაიზრდება მოთხოვნა მოსახლეობაში დამატებით განათლებაზე.

განახორციელეთ დიაგნოსტიკური აქტივობები საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებაზე თვალყურის დევნებისთვის, პოზიტიური შედეგების პოვნა საუკეთესო პრაქტიკის შეჯამებით და ამავე დროს ტკივილის წერტილების პოვნა და მასწავლებელთან ერთად მოძებნეთ მათი დაძლევის გზები.

- გამოიყენეთ ინდივიდუალური მიდგომა მეთოდოლოგიური გაერთიანებების ხელმძღვანელებთან, მასწავლებლებთან მუშაობისთვის. შესწავლის გზით მეთოდოლოგიური ასოციაციების მუშაობის ხარისხობრივად ახალ დონეზე აყვანა.

მიღებული შედეგებიდან გამომდინარე მიგვაჩნია, რომ ახალ სასწავლო წელს აუცილებელია გაგრძელდეს მართვის საქმიანობის მექანიზმის გაღრმავება ანგარიშში წარმოდგენილ სფეროებში და ამავდროულად ყურადღება მიექცეს მასწავლებლების, ბავშვების, მშობლების მოტივაციას. გააუმჯობესოს სასწავლო პროცესის ხარისხი; უფრო ფართოდ გამოიყენონ თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, ინოვაციური პროცესები საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაში.

ანალიტიკური ანგარიში

უფროსი ინსტრუქტორი-მეთოდოსტი UIA DO SDYUSSHOR
2016-2017 სასწავლო წლისთვის

მეთოდოლოგიური აქტივობა არის ურთიერთდაკავშირებული ქმედებებისა და აქტივობების მთელი სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს თითოეული ტრენერ-მასწავლებლის პროფესიული უნარების ამაღლებას, მთლიანად მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას და ამაღლებას, საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებას.

Მიზნები და ამოცანები

მეთოდოლოგიური მუშაობის მიზანი:

• 
  საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესება, გათვალისწინებით ინდივიდუალური მახასიათებლებისტუდენტები, მათი ინტერესები, შესაძლებლობები, ჯანმრთელობის მდგომარეობა, ახალგაზრდა თაობის პოტენციალის იდენტიფიცირება და რეალიზება;
• 
  მასწავლებელთა პროფესიული და პიროვნული ზრდის პირობების შექმნა;
• 
  სასწავლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესება, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ძირითადი ფორმა

მეთოდოლოგიური მუშაობის ამოცანები:

• 
  სპორტსმენთა მომზადებისა და განათლების ორგანიზების გაუმჯობესებაში მწვრთნელ-მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა;
• 
  ნიჭიერი მოსწავლეების განვითარებაზე თვალყურის დევნება, ემოციური კომფორტისა და თითოეული ბავშვის თვითგამოხატვის, თვითშემეცნებისა და თვითგანვითარებისთვის პირობების შექმნისას;
• 
  მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება და განხორციელება, სკოლის მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება;
• 
  დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო და სპორტული მომზადების პროგრამების შემუშავება და განახლება;
• 
  სწავლების ახალი ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების დახვეწა;
• 
  მედიათეკის ფონდის განახლება მენეჯერული და პედაგოგიური გამოცდილების სიახლეებით.

სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიურ უზრუნველყოფას ხელმძღვანელობენ დირექტორის მოადგილე სასწავლო-აღმზრდელობით სამუშაოებში და მოადგილე ორგანიზაციულ-მეთოდურ სამუშაოებში. მეთოდურ მუშაობას ახორციელებენ: უფროსი ინსტრუქტორ-მეთოდი, ინსტრუქტორ-მეთოდი, FC და სპორტის ინსტრუქტორი.

UIA DO SDYUSSHOR-ში მიმდინარე პროგრამების სია
სპორტის სასწავლო გეგმა არის მთავარი დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს სასწავლო და სასწავლო პროცესების მიმართულებასა და შინაარსს.

	პროგრამის სახელი	წელიწადი სწავლა	ასაკი	მაქს. მატარებლის რაოდენობა - ვინც არიან ჯგუფში	საათების რაოდენობა კვირაში	გენერალი საათების რაოდენობა წელიწადში (42 კვირა)	განვითარების თარიღი, შემდგენელი (დეველოპერი)
ᲙᲐᲚᲐᲗᲑᲣᲠᲗᲘ
1	დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის კალათბურთის მიმართულებით, ბავშვების ასაკი, რომლებისთვისაც პროგრამაა გათვლილი, არის 8-18 წელი, პროგრამის განხორციელების ვადა 8 წელი.	NP-1	8-9	25	6	252	2016 ს.ა. შმაკოვა - UVR დირექტორის მოადგილე, ო.გ. სკვორცოვა - ა.ნ. საპოგოვი - მწვრთნელის მასწავლებელი, ე.ვ. პივოვაროვი - ტრენერ-მასწავლებელი
		NP-2	9-10	25	8	336
		NP-3	10-11	25	8	336
		TG-1	11-12	20	10	420
		TG-2	12-13	20	12	504
		TG-3	13-14	20	14	588
		TG-4	14-15	16	16	672
		TG-5	16-17	16	18	756
ტაეკვონდო
2	დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამა ტაეკვონდოს ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სფეროში, ბავშვების ასაკი, რომლებისთვისაც პროგრამაა გათვლილი, არის 9-18 წელი, პროგრამის განხორციელების ვადა 8 წელი.	NP-1	7-9	16	6	252	2016 ს.ა. შმაკოვა - UVR დირექტორის მოადგილე, ო.გ. სკვორცოვა - უფროსი მეთოდოლოგი-ინსტრუქტორი, თ.ტ. მერემბაევი - მწვრთნელის მასწავლებელი, ნ.ვ. ლებედევი - ტრენერ-მასწავლებელი A.V. ბოლცი - ტრენერ-მასწავლებელი
		NP-2	9-10	14	8	336
		NP-3	10-11	14	8	336
		TG-1	11-12	13	10	420
		TG-2	12-13	12	12	504
		TG-3	13-14	11	14	588
		TG-4	14-15	10	16	672
		TG-5	16-17	10	18	756
ᲡᲘᲛᲫᲘᲛᲘᲡ ᲐᲬᲔᲕᲐ
3	დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამა ძალოსნობის ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სფეროში, ბავშვების ასაკი, რომლებისთვისაც პროგრამაა გათვლილი, არის 10-18 წელი, პროგრამის განხორციელების ვადა 7 წელი.	NP-1	10-11	12	6	252	2016 ს.ა. შმაკოვა - UVR დირექტორის მოადგილე, ო.გ. სკვორცოვა - უფროსი მეთოდოლოგი-ინსტრუქტორი, A.V. კორობოვი - ტრენერ-მასწავლებელი
		NP-2	11-12	12	8	336
		TG-1	12-13	10	10	420
		TG-2	13-14	10	12	504
		TG-3	14-15	10	14	588
		TG-4	15-16	10	16	672
		TG-5	16-17	10	18	756
ფრენბურთი
4	დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის ფრენბურთის მიმართულებით, ბავშვების ასაკი, რომლებისთვისაც პროგრამაა გათვლილი, არის 9-18 წელი, პროგრამის განხორციელების ვადა 8 წელი.	NP-1	8-10	25	6	252	2016 ს.ა. შმაკოვა - UVR დირექტორის მოადგილე, ო.გ. სკვორცოვა - უფროსი მეთოდოლოგი-ინსტრუქტორი, ვ.ლ. იაროშენკო - მწვრთნელის მასწავლებელი, A.V. ფრანკოვსკი - ტრენერ-მასწავლებელი
		NP-2	10-11	25	8	336
		NP-3	11-12	25	8	336
		UT-1	12-13	20	10	420
		UT-2	13-14	20	12	504
		UT-3	14-15	20	14	588
		UT-4	15-16	16	16	672
		UT-5	16-17	16	18	756
ხელბურთი
5	დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის ხელბურთის სფეროში, ბავშვების ასაკი, რომლებისთვისაც პროგრამაა გათვლილი, არის 9-18 წელი, პროგრამის განხორციელების ვადა 8 წელი.	NP-1	9-10	25	6	252	2016 ს.ა. შმაკოვა - UVR დირექტორის მოადგილე, ო.გ. სკვორცოვა - უფროსი მეთოდოლოგი-ინსტრუქტორი, ი.პ. კურორტი - მწვრთნელის მასწავლებელი, ᲡᲛ. შალნევი - ტრენერ-მასწავლებელი
		NP-2	10-11	25	8	336
		NP-3	11-12	25	8	336
		UT-1	12-13	20	10	420
		UT-2	13-14	20	12	504
		UT-3	14-15	20	14	588
		UT-4	15-16	16	16	672
		UT-5	16-17	16	18	756

UIA DO SDYUSSHOR-ში სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს წლიური სამუშაო გეგმისა და სპორტული ღონისძიებების კალენდარული გეგმის შესაბამისად. ტრენინგები ტარდება დამტკიცებული განრიგის მიხედვით.

სასწავლო წლის განმავლობაში ტრენერ-მასწავლებლებს ეწეოდნენ მეთოდური დახმარება:

საგანმანათლებლო დოკუმენტაციის წარმოება;

მუშაობა კომპიუტერთან, ინტერნეტთან, ელექტრონულ ფოსტასთან და სკოლის ვებსაიტთან;

სპორტის სამუშაო პროგრამების შემუშავება;

3. ქულების გამოკლების კრიტერიუმების შესწავლა არასწორად შესრულების ან უზუსტობისა და მცირე შეცდომების გამო.

11.03.2017

ბაჟანიუკი ი.

ბალიაევი ვ.

ბასიროვი ა.

გერაშჩენკო ვ.

ლიაშენკო ა.

მამაძანოვი ე.

რასოლოვი კ.

Stayku Ya.

ჰოროტეტო ვ.

ბესედინა ლ.

ვოზელოვი დ.

ივანკოვი ნ.

ისმაგილოვი ი.

ლიაშენკო ვ.

მამშანოვი მ.

მუსლიმოვი ნ.

თემირჟანოვა ა.

2004
2004
2003
2004
2004
2002
1999
2000
2001

2. მსაჯის ჟესტების გამეორება

3. მსაჯის მოქმედებების გამეორება მოედანზე

8

ლებედევა ნ.ვ.

მსაჯების სემინარი თემაზე "ქერუგი - ოლიმპიური სპარინგი, შეჯიბრების წესები"

06.10.2016

ბესედინა ა.

გალიშნიკოვი ი.

გოროდეცკი ნ.

დანილოვი მ.

კლიმენტიევი ა.

ლონგოროტოვა ა.

მალახოვი ნ.

რიჟოვი დ.

სეროტეტო ო.

ფედოსევი თ.

შარაფუტდინოვი რ.

ბელუსოვი ნ.

გოროდეცკი მ.

დობუჩაკ დ.

ზალუცკი ი.

მერებაევა ა.

მიასნიკოვი იუ.

ნესტეროვი ა.

ნიარუი I.

სისოევი გ.

ტკაჩენკო ვ.

ფილიპოვი ნ.

ჰოროტეტო ა.

ჩაგლი დ.

ჩერნიშოვი ა.

შაიბაკოვი ა.

შერშაკ რ.

შმაკოვა ა.

2005
2005
2005
2005
2005
2004
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007

1. ქერუგის შეჯიბრების წესებში ცვლილებების შესწავლა.

2. მსაჯის ჟესტების სწავლა

3. კორტზე მსაჯის ქმედებების შესწავლა

4. მონაწილეთა წინაშე მოსამართლის ქმედებების შესწავლა.

მოსამართლეთა სემინარი თემაზე "Phumse - ფორმალური ძირითადი კომპლექსი, შეფასების კრიტერიუმები"

06.03.2017

გალიშნიკოვი ი.

გოროდეცკი ნ.

დანილოვი მ.

კლიმენტიევი ა.

ლონგოროტოვა ა.

მალახოვი ნ.

სეროტეტო ო.

ბელუსოვი ნ.

გოროდეცკი მ.

ზალუცკი ი.

ტკაჩენკო ვ.

ფილიპოვი ნ.

ჩერნიშოვი ა.

შაიბაკოვი ა.

2005
2005
2005
2005
2004
2007
2007
2007
1. ყველა ფორმალური ძირითადი კომპლექსის გამეორება (No1-No6)

2. პუმსების მუშაობის შეფასების კრიტერიუმების შესწავლა

მსაჯების სემინარი თემაზე "მსაჯის მუშაობის წესები და ჟესტები"

07.03.2017

გალიშნიკოვი ი.

გოროდეცკი

კლიმენტიევი ა.

ლონგოროტოვა ა

სეროტეტო ო.

შარაფუტდინოვი რ.

ბელუსოვი ნ.

გოროდეცკი მ.

ზალუცკი ი.

ტკაჩენკო ვ.

ფილიპოვი ნ.

ჩერნიშოვი ა.

შაიბაკოვი ა.

2005
2005
2005
2004
2007
2007
2007
2007

1. ქერუგის შეჯიბრის წესების გამეორება

2. მსაჯის ჟესტების სწავლა და გამეორება

3. კორტზე მსაჯის მოქმედებების შესწავლა და გამეორება

9

Gunbin D.O.

სალეხარდის ჩემპიონატი ტაეკვონდოში (WTF) ფუმზე

18-20.03.2017

კადურა დანილი

უზუნოვი მარკ

გონჩაროვი არტიომი

სულეიმანოვი ევგენი

2006
2006
მოსამართლე
მოსამართლე
სალეხარდის ტაეკვონდოს (WTF) კერუგის ჩემპიონატი

18-20.03.2017

კადურა დანილი

უზუნოვი მარკ

გონჩაროვი არტიომი

გარაევი ნაზარი

გოდინა ოლეგი

2006
2006
2004

მსაჯი
მოსამართლე
მოსამართლე

ღია ქალაქის ტაეკვონდოს ტურნირი (WTF) TC-5 Labytnangi

15-16.04.2017
კადურა დანილი

უზუნოვი მარკ

გონჩაროვი არტიომი

გარაევი ნაზარი

სულეიმანოვი ევგენი

2006
2006
2006

მსაჯი

მსაჯი

მოსამართლე
მოსამართლე

10

ჭანჭიკები A.V.

მსაჯის და მსაჯის მოქმედებები და მოვალეობები ადგილზე "ქერუგში" შეჯიბრებებზე



საიტოვი ემილი

კონევი ვადიმ

ვაჰმინ იგორი

უსოლცევი ბორის

იაკობიშინი ვლადიმერ

მინგალევი სერგეი

ლაგუტინ არტემი

მაკსაკოვი არტემი

პავლოვსკი ვლადიმირ

ჩერნიშოვი დანილი

გარაჟი ვლადიმერ

ჩერკასოვი ვლადისლავ

ტერენტიევი იური

2001
2007
2007
2006
2007
2001
2002

მსაჯი, მსაჯი

მსაჯი, მსაჯი

მსაჯი, მსაჯი

მსაჯი

მსაჯი

მსაჯი, მსაჯი

მსაჯი

მსაჯი

მსაჯი

მსაჯი, მსაჯი

მსაჯი, მსაჯი

მსაჯი, მსაჯი

Სიმძიმის აწევა

კორობოვი A.V.

მთავარი მდივნის მოვალეობები.

მოსამართლეთა მოვალეობები პლატფორმაზე.

06.12.2016

ანტიპოვ კირილი

გეორგიევი გიორგი

დვორიაშინი სემიონი

კოროლევი რუსლან

კულიკოვი არტიომი

ლოსკუტოვი ნიკიტა

სტარიკოვი ივანე

ამიროვი ალექსეი

ბელიაევი ევგენი

ბიბიკ ჯულია

გინიატულინ ასგატ

დვორიაშინი ვლადიმერ

მიტინ ვლადიმერ

პიავკა ეგენი

სარიპოვი მაქსიმ

შალბაევა ანტონინა

იანბაევი არტიომი

1999
2005
2000
2000
1999
2001
1999
2001
1998

განსაჯეთ პლატფორმაზე

ასისტენტი

ასისტენტი

ასისტენტი

პლატფორმის მოსამართლე.

ასისტენტი

განსაჯეთ პლატფორმაზე

განსაჯეთ პლატფორმაზე

ასისტენტი

წამყვანი მდივანი

ასისტენტი

წამყვანი მდივანი

ასისტენტი

განსაჯეთ პლატფორმაზე

განსაჯეთ პლატფორმაზე

წამყვანი მდივანი

განსაჯეთ პლატფორმაზე

პროგრესის ანგარიშიფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი2016-2017 სასწავლო წლისთვის.

იმ მრავალ ფაქტორს შორის, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვების ჯანმრთელობაზე, ფიზიკური აღზრდა განსაკუთრებული ადგილი უკავია ზემოქმედების ინტენსივობის მხრივ. ყოველივე ამის შემდეგ, რაც უფრო აქტიურად არის ჩართული ბავშვი მოძრაობათა სამყაროში, მით უფრო მდიდარი და საინტერესოა მისი ფიზიკური და გონებრივი განვითარება, უკეთესი ჯანმრთელობა. მოძრაობები აუცილებელია ბავშვისთვის, რადგან ისინი ხელს უწყობენ მისი ფიზიოლოგიური სისტემების გაუმჯობესებას და, შესაბამისად, განსაზღვრავენ მზარდი ორგანიზმის ნორმალური ფუნქციონირების ტემპს და ბუნებას.

მაგრამ შემეცნებითი აქტივობის მოცულობის გაზრდის პირობებში, საავტომობილო აქტივობამ დაიწყო უფრო მეტი ადგილის დაკავება თანამედროვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ცხოვრებაში. სულ უფრო მეტ დროს უთმობს კომპიუტერულ თამაშებს, სატელევიზიო შოუს ყურებას. პროგრესული ფიზიკური უმოქმედობის ფონზე აქტუალური რჩება ბავშვების მოძრაობის, ფიზიკური კულტურისა და სპორტისადმი ინტერესის ჩამოყალიბების ამოცანა.

მე ვაწარმოებ მუშაობას სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ განვითარებაზე ფედერალური სახელმწიფოს დებულებების საფუძველზე საგანმანათლებლო სტანდარტისკოლამდელი განათლება, რომელიცფიზიკური განვითარება მოიცავს გამოცდილების შეძენას შემდეგი სახის ბავშვთა აქტივობებში: საავტომობილო აქტივობები, მათ შორის ის, რაც დაკავშირებულია სავარჯიშოების განხორციელებასთან, რომლებიც მიმართულია ისეთი ფიზიკური თვისებების განვითარებაზე, როგორიცაა კოორდინაცია და მოქნილობა; ხელს უწყობს სხეულის საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის სწორ ფორმირებას, ბალანსის განვითარებას, მოძრაობის კოორდინაციას, ორივე ხელის მსხვილ და მცირე მოტორულ უნარებს, აგრეთვე სხეულის სწორ, არადაზიანებებს, ძირითადი მოძრაობების შესრულებას (სიარული, სირბილი, რბილი ხტუნვები, მოხვევები ორივე მიმართულებით), თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება სპორტის ზოგიერთ სახეობაზე, გარე თამაშების წესებით ათვისება; მიზანდასახულობის და თვითრეგულირების ფორმირება მოტორულ სფეროში; ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფასეულობების ჩამოყალიბება, მისი ელემენტარული ნორმებისა და წესების დაუფლება (კვებით, მოტორულ რეჟიმში, გამკვრივება, კარგი ჩვევების ჩამოყალიბებაში და ა.შ.)

განათლებისა და ტრენინგის პროგრამაში საბავშვო ბაღიმე ვიყენებ შემდეგ მეთოდოლოგიას:

პენზულაევა L.I. ფიზიკური აღზრდა საბავშვო ბაღში. კლასების აბსტრაქტები.

ადაშკიავიჩენე ე.ჯ. სპორტული თამაშები და სავარჯიშოები საბავშვო ბაღში.

გავრილოვა ვ.ვ. გასართობი ფიზიკური აღზრდა 4-7 წლის ბავშვებისთვის.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შექმნილია პირობები ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამისად უნარების, შესაძლებლობებისა და თვისებების განვითარებისათვის დავალებების განსახორციელებლად, არის სპორტული დარბაზი სხვადასხვა სახის მოძრაობის აღჭურვილობით და ზოგადი განვითარების ორგანიზებისთვის. სავარჯიშოები და გარე თამაშები.

ჩემი მიზნები 2016-2017 სასწავლო წლისთვის:

• ბავშვებში ფიზიკური კულტურისადმი ინტერესისა და ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
• ბავშვების ჰარმონიული ფიზიკური განვითარება შემდეგი ამოცანების გადაჭრით:
• ფიზიკური თვისებების განვითარება (სიჩქარე, ძალა, მოქნილობა, გამძლეობა და კოორდინაცია);
• ბავშვების საავტომობილო გამოცდილების დაგროვება და გამდიდრება (ძირითადი მოძრაობების დაუფლება);
• მოსწავლეებში მოტორული აქტივობისა და ფიზიკური გაუმჯობესების მოთხოვნილების ფორმირება.

VDOU ყოველწლიურად აკონტროლებს ბავშვების ფიზიკურ განვითარებას. ვაწარმოებ ბავშვების მიერ მოძრაობის ძირითადი ტიპების ასიმილაციის დონის დიაგნოსტიკურ გამოკვლევას.მე ვიყენებ დიაგნოსტიკის შედეგებს შემდეგი საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად:

1) განათლების ინდივიდუალიზაცია (მათ შორის ბავშვის მხარდაჭერა, მისი საგანმანათლებლო ტრაექტორიის აგება ან მისი განვითარების მახასიათებლების პროფესიული კორექტირება);

2) ბავშვთა ჯგუფთან მუშაობის ოპტიმიზაცია.

ფიზიკურ კულტურასა და ჯანმრთელობაზე მუშაობას ვახორციელებ ბავშვების ფიზიკური აქტივობის სხვადასხვა ფორმებით: ფიზიკური აღზრდა, სპორტული და გარე თამაშები, სპორტული არდადეგები და გართობა.

Მე მჯერა ფიზიკური კულტურის გაკვეთილისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ორგანიზებული სწავლების ძირითადი ფორმაა. ბავშვებთან ერთად სკოლამდელი ასაკისასწავლო წლის განმავლობაში ვატარებ ფიზიკური აღზრდის შემდეგი ტიპის გაკვეთილებს:

• კლასიკური კლასები (სქემის მიხედვით: შესავალი-მოსამზადებელი ნაწილი, ძირითადი, დასკვნითი ნაწილები).
• თამაშის აქტივობები (თამაშების გამოყენება: ხალხური გარე თამაშები, სარელეო რბოლის თამაშები, გასართობი თამაშები და ა.შ.).
• სავარჯიშო ტიპის აქტივობები (სიარული, სირბილი, საბრძოლო ვარჯიშები, სპორტული თამაშები, ცოცვის ვარჯიშები, აკრობატული ელემენტები, ბურთით ვარჯიში და ა.შ.).
• საგნობრივი კლასები რთულია (ერთობიან გარკვეული სიუჟეტით, ორიენტირებით, მეტყველების განვითარებით, ვიქტორინებით და ა.შ.).
• სერიების გაკვეთილები "შენი სხეულის შესწავლა" (საუბრები შენს სხეულზე, თვითმასაჟის სწავლება, თვითმოვლისა და პირველადი დახმარების ძირითადი უნარების დანერგვა).
• თემატური გაკვეთილები (ერთი ტიპის ფიზიკური ვარჯიშით).
• კონტროლისა და გადამოწმების კლასები (ბავშვის მოტორული უნარების განვითარებაში ჩამორჩენის განხორციელება და მათი აღმოფხვრის გზები).

კლასების ჩასატარებლად ვირჩევ ფიზიკურ ვარჯიშებს, განვსაზღვრავ მათი განხორციელების თანმიმდევრობას, ვადგენ გეგმას, ვფიქრობ ჩატარების მეთოდოლოგიაზე, ვამზადებ აღჭურვილობას, ვათავსებ მას, ვაკვირდები სანიტარული და ჰიგიენური პირობების შექმნას და ბავშვების ტანსაცმელს. .

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზებისას უნდა გავითვალისწინო:

• ბავშვთა საქმიანობის მკაცრი რეგულირება და ფიზიკური დატვირთვის დოზირება;
• ბავშვების ოპტიმალური საავტომობილო აქტივობა;
• ისე, რომ ყოველი წინა გაკვეთილი უკავშირდება შემდეგს და წარმოადგენს კლასების სისტემას;
• ბავშვების ასაკთან და მომზადების დონესთან შესაბამისობა;
• ხელმისაწვდომი აღჭურვილობა და მუსიკალური აკომპანიმენტი.

მე ფართოდ ვიყენებ წლის განმავლობაში ბავშვებთან ისეთ ფორმას, როგორიცააფსიქიკური განათლება,რადგან ის ზრდის ინტერესს კლასების მიმართ, დადებითად მოქმედებს ბავშვის სხეულზე, აძლიერებს მოტორულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, ავითარებს მოტორულ თვისებებს (სიჩქარე, ოსტატობა), ხელს უწყობს კოლექტივიზმის, მეგობრობის გრძნობის განვითარებას, ავითარებს გამძლეობას, ყურადღებას, გამბედაობას, დაჟინებას, ორგანიზაცია.ის თავის შინაარსში მოიცავს ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობ თამაშებს, სარელეო რბოლებს, დავალებებს, სხვადასხვა მოძრაობებს.

თავისუფალ დროს ვსვამ შემდეგ დავალებებს:

• ბავშვებში განუვითარდეთ უნარი შემოქმედებითად გამოიყენონ თავიანთი საავტომობილო გამოცდილება თანატოლებთან ემოციური კომუნიკაციის პირობებში,
• ასწავლეთ მათ გამოავლინონ ინიციატივა სხვადასხვა აქტივობებში.

ასე რომ, სასწავლო წლის განმავლობაში ბავშვებთან ერთად ჩატარდა შემდეგი სპორტული არდადეგები და დასასვენებელი აქტივობები: ”მამა, დედა, მე ვარ სპორტული ოჯახი” სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში, ”მხიარული დასაწყისი” სკოლის უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში, შუა ჯგუფში "ჰაერი უხილავია", უფროს ჯგუფში "პინოქიოს თავგადასავალი".

2016-2017 წლებში მონაწილეობდა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეთოდურ საქმიანობაში, არდადეგებსა და გართობაში.

განვითარების ხაზები:

გააგრძელოს აქტივობების სისტემის გაუმჯობესება, რომელიც მიმართულია ბავშვების ცოდნის გაუმჯობესებაზე ჯანსაღი ცხოვრების წესის აუცილებლობის შესახებ, ფიზიკური აღზრდისა და სპორტისადმი ინტერესის გაღვივება; სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის ერთობლივი მუშაობის კორექტირება სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ განვითარებაზე.

(Pyanzina E.V.)